¿En qué consiste la iniciativa y dónde se ha implementado (en qué ciudad o en qué país, por ejemplo)?
El gobierno de Bangladesh estableció una iniciativa de aprendizaje multimodal a distancia basada en el Análisis de Género y Cierre de Escuelas (GSCA, por sus siglas en inglés) para abordar la brecha digital y apoyar la enseñanza a distancia en Bangladesh.
¿Cómo se estableció la iniciativa? ¿Cómo se puso en práctica?
La investigación del GSCA sobre las dimensiones de género y los logros educativos durante la crisis sanitaria mundial se centró en las condiciones económicas de los hogares y en los niños que participan en trabajos formales e informales, negocios familiares, trabajos agrícolas y empleos formales. El estudio reveló que los niños y las niñas de las zonas rurales más pobres son más susceptibles de trabajar. Asimismo, se supone que las niñas se encargan de las tareas domésticas, por lo que interrumpen sus clases en línea y abandonan la escuela. En las zonas rurales remotas, las niñas no suelen disponer de un teléfono propio para participar en las actividades de aprendizaje con regularidad; piden prestados los teléfonos durante un tiempo limitado a sus familiares mayores y, por tanto, no pueden estudiar de forma independiente.
El gobierno de Bangladesh ofreció un sistema mixto de aprendizaje, de baja y alta tecnología, dirigido a los alumnos de la escuela primaria y secundaria.
Las clases televisadas para el nivel primario y secundario, las clases grabadas para los grados 6 a 10 y las clases simultáneas emitidas a través de la radio comunitaria fueron algunas de las modalidades utilizadas para proporcionar un mayor acceso a la enseñanza a distancia a las comunidades urbanas y rurales remotas.
¿Qué partes interesadas participan en el diseño y la implementación de la iniciativa? ¿A qué sectores representan?
Aparte de las iniciativas gubernamentales llevadas a cabo con la ayuda del canal nacional Sangsad Bangladesh, de varios canales de YouTube y de emisiones de radio comunitarias, los profesores entregaron tareas semanales a los alumnos para que las presentaran en persona o en línea.
¿Qué repercusiones tiene la iniciativa en cuanto a la promoción del aprendizaje a lo largo de toda la vida? ¿A quién beneficia y de qué manera?
Los efectos de la iniciativa fueron evaluados por el Análisis de Género y Cierre de Escuelas (GSCA) a partir de los datos cualitativos y cuantitativos obtenidos de un estudio longitudinal sobre las niñas que participan en el proyecto en curso «Mantener a las Niñas en las Escuelas para Reducir el Matrimonio Infantil en las Zonas Rurales de Bangladesh».
La gran mayoría de las niñas que participaron en el estudio declararon estudiar bajo la supervisión de miembros de la familia, lo que compensó la falta de apoyo institucional.
Las clases televisadas resultaron ser la modalidad de aprendizaje a distancia más accesible; sin embargo, únicamente cerca de la mitad de las encuestadas informaron de que tenían un televisor en su hogar. El estudio también reportó un bajo nivel de compromiso con dichas lecciones.
La modalidad menos evaluada fue el aprendizaje a través de ordenadores o teléfonos inteligentes. Aunque la gran mayoría de las encuestadas dijo tener un teléfono móvil, menos de un tercio dijo tener un teléfono inteligente. Algunas de las niñas podían utilizar los teléfonos de sus familiares, pero no siempre estaban a su alcance.
A pesar de que las clases particulares son ilegales en Bangladesh, muchos padres y profesores entrevistados en el marco del estudio GSCA veían las clases particulares informales como el único medio viable para continuar el aprendizaje debido a las limitaciones de otras modalidades. Sin embargo, las clases particulares estaban fuera del alcance de los niños de muchos hogares rurales remotos.
Los resultados del estudio destacaron el modo en que las crisis sanitarias y económicas mundiales han agravado las desigualdades existentes y la brecha digital.
Referencias
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). 2021. When schools shut. Gendered impacts of COVID-19 school closures. [Cuando las escuelas cierran. Impactos de género derivados del cierre de escuelas por el COVID-19]. París, UNESCO.