¿En qué consiste la iniciativa y dónde se ha implementado (en qué ciudad o en qué país, por ejemplo)?
Palestina se enfrenta a una falta crítica de las habilidades y conocimientos esenciales para construir y desarrollar una nación sostenible. El país también tiene una alta tasa de desempleo y de abandono escolar y un alto nivel de pobreza. Por esta razón, la Autoridad Nacional Palestina (ANP) – actuando a través del Ministerio de Planificación y Cooperación Internacional (MOPIC, por sus siglas en inglés) y el Ministerio de Educación y Enseñanza Superior (MoEHE, por sus siglas en inglés), ha decidido promover una educación accesible para desarrollar el capital humano. En 2003 se puso en marcha un programa denominado Aprendizaje Paralelo, dirigido a jóvenes y adultos de entre 13 y 40 años que no pudieron terminar la escuela secundaria por razones específicas. El programa ofrece a los participantes la oportunidad de adquirir las habilidades básicas de alfabetización y mejorar sus conocimientos hasta el nivel necesario para continuar la educación y la formación en escuelas de formación profesional u otras instituciones. El programa promueve la construcción sostenible de la nación, mitiga la pobreza, proporciona una educación accesible para todos y mejora la calidad de vida en general (DVV International, 2013; UIL, 2012).
¿Cómo se estableció la iniciativa? ¿Cómo se puso en práctica?
Los primeros intentos de ofrecer una educación de adultos accesible y de calidad comenzaron en 1997. La Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA), celebrada en Hamburgo, Alemania, inspiró al Ministerio de Educación y Enseñanza Superior a colaborar con diferentes universidades y organizaciones no gubernamentales para poner en marcha cursos de alfabetización.
El programa de Aprendizaje Paralelo es algo más que un curso de alfabetización. Es una oportunidad de aprendizaje alternativo para las personas que abandonaron la escuela y no pudieron continuar su educación en un entorno formal. Al terminar el curso, los participantes obtienen un certificado equivalente al de la escuela secundaria (9º grado de educación). Este certificado también les permite solicitar el permiso de conducir. La duración del programa es de dos años, divididos en cuatro semestres, cada uno con 150 horas. El horario es flexible y las clases se imparten en horario nocturno en los edificios de las escuelas públicas. El Ministerio de Educación y Enseñanza Superior cooperó con el Ministerio de Trabajo, el Instituto Tamer de Educación Comunitaria, la Universidad de Birzeit y otras organizaciones comunitarias para desarrollar el plan de estudios y adaptarlo a las necesidades de los participantes. Las asignaturas que abarca el programa son la lengua árabe, la cultura islámica, las matemáticas, las ciencias, la informática y las tecnologías de la información, el inglés (desde 2011) y la formación empresarial. Al poner en marcha el programa, se seleccionaron 50 profesores de escuelas públicas y se les formó para que se convirtieran en facilitadores (DVV International, 2013; UIL, 2012).
¿Qué partes interesadas participan en el diseño y la implementación de la iniciativa? ¿A qué sectores representan?
Las partes interesadas representan a los sectores público y privado a nivel nacional e internacional, incluidas las agencias de la ONU (UNESCO, UNICEF); la Organización Islámica para la Educación, la Ciencia y la Cultura (ISESCO, por sus siglas en inglés) y la Organización de la Liga Árabe para la Educación, la Cultura y la Ciencia (ALECSO, por sus siglas en inglés). Otras partes interesadas son la Autoridad Nacional Palestina (ANP), que participa a través del Ministerio de Educación y Enseñanza Superior (MoEHE), así como el Ministerio de Trabajo, el Instituto Tamer para la Educación Comunitaria, la Universidad de Birzeit y otras organizaciones comunitarias, escuelas públicas, universidades y colegios, junto con los profesores y los participantes en el programa (UIL, 2012).
¿Qué repercusiones tiene la iniciativa en cuanto a la promoción del aprendizaje a lo largo de toda la vida? ¿A quién beneficia y de qué manera?
Aunque al principio se seleccionaron únicamente 50 profesores, cada año se fueron formando a más facilitadores. Al principio, solo había 5 escuelas con 65 participantes en el programa. En 2011, el número de escuelas había llegado a 18, con 300 alumnos beneficiarios del programa. En 2008, el programa cambió el límite de edad de 20 a 40 años debido al creciente interés de los adultos. El programa continuó su labor en beneficio de los jóvenes y adultos que no habían tenido la oportunidad de completar su educación secundaria. Los estudios de seguimiento han demostrado que la mitad de los participantes deciden matricularse en la escuela secundaria para continuar sus estudios y recibir un título y alrededor de un tercio opta por la formación profesional. Algunos participantes han obtenido el permiso de conducir. Las mujeres se han beneficiado enormemente del programa, en particular, al obtener nuevas oportunidades de trabajo en diferentes campos; al adquirir conocimientos y habilidades que les permiten ayudar a sus hijos con las tareas escolares, al actuar como modelo para las generaciones más jóvenes y al motivarlas para que se esfuercen y permanezcan en la escuela (DVV International, 2013; UIL, 2012).
Referencias
DVV International. 2013. Adult Education and Social Change [Educación de adultos y cambio social]. [En línea] Bonn, dvv international. Recuperado de: https://www.dvv-international.de/fileadmin/files/ipe_67_final_web.pdf [Consultado el 4 de noviembre de 2021].
UIL (Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida). 2012. Al-Taleem Al-Mowazy (Parallel Learning) Non-Formal Literacy and Education Programme, Palestine [Programa de Alfabetización y Educación No Formal Al-Taleem Al-Mowazy (Aprendizaje Paralelo), Palestina]. [En línea] Hamburgo, UIL. Recuperado de: https://uil.unesco.org/case-study/effective-practices-database-litbase-0/al-taleem-al-mowazy-parallel-learning-non-formal [Consultado el 4 de noviembre de 2021].