En quoi consiste l’initiative et où est-elle mise en place (par exemple dans quelle ville ou quel pays) ?
ÉRA est une initiative développée par l’Association canadienne pour la reconnaissance des acquis (CAPLA). ÉRA signifie évaluation et reconnaissance des acquis. L’évaluation et la reconnaissance des acquis désigne les processus qui permettent aux individus d’identifier, de documenter, de faire évaluer et de voir reconnaître leurs apprentissages antérieurs. Ces apprentissages peuvent être formels, informels, non formels ou expérientiel (CAPLA, 2021).
Auto-connaissance, crédits académiques ou poursuite d’études, emploi, autorisation d’exercer, planification de carrière et recrutement comptent parmi les objectifs principaux des processus ÉRA qui privilégient l’apprentissage.
Certaines organisations au Canada utilisent le terme ÉRA pour définir des processus associés à la seule évaluation et reconnaissance de l’apprentissage non formel et informel. Des outils tels qu’examens probatoires, démonstrations, entretiens structurés, simulations et portefeuilles peuvent alors être utilisés seuls ou à plusieurs pour évaluer l’apprentissage expérientiel et les compétences.
Comment l’initiative a-t-elle vu le jour ? Comment a-t-elle été mise en place ?
L’ÉRA est une initiative du gouvernement pour accroître et améliorer la qualité de l’offre de main d’œuvre. Elle permet, au moyen de formations complémentaires et accélérées, la reconnaissance des apprentissages dans différents cadres éducatifs et issus de l’expérience hors de l’école. L’initiative a été mise en place il y a plus de vingt ans.
L’ÉRA met l’accent sur l’importance de l’expérience d’apprentissage ; les participants sont encouragés à valider leurs connaissances et leurs compétences par rapport aux normes et compétences requises sur leur lieu de travail, identifiées par des organes professionnels, ou leurs résultats d’apprentissage tels qu’ils sont détaillés dans les descriptions de cours des institutions.
L’évaluation de l’apprentissage se déroule en deux étapes. La première, l’évaluation du portefeuille, consiste à rassembler du matériel et des documents pour vérifier les acquis de l’apprentissage et les comparer aux exigences d’un programme de formation, aux normes de travail ou à une qualification professionnelle. Cette étape fournit un produit utile, mais le processus importe aussi pour aider les candidats à analyser, comprendre et expliquer ce qu’ils savent et ce qu’ils peuvent faire − et aussi ce qu’ils doivent encore apprendre. La deuxième étape, le processus de revendication des crédits, est nécessaire pour obtenir les crédits requis par certains cours. Le système des collèges communautaires utilise plus souvent le terme « challenge » à ce propos. Les processus de revendication des crédits diffèrent selon les institutions mais ils sont présents dans la plupart des établissements d’enseignement supérieur publics au Canada (CAPLA, 2021).
Quelles sont les parties prenantes à la conception et/ou la mise en place de l’initiative ? Quels secteurs représentent-elles ?
L’Association canadienne pour la reconnaissance des acquis (CAPLA) compte plus de 400 membres au Canada et dans le monde.
La CAPLA a été créée avec le soutien de l’Institut technique des Premières nations (FNTI) et a conservé son héritage autochtone en entretenant ses convictions telles que respect des apprenants, inclusion, diversité culturelle, reconnaissance formelle des acquis de l’apprentissage adéquats, réduction des barrières à la participation de la main d’œuvre, défense des améliorations de l’éducation formelle et des systèmes de référence (CAPLA, 2008).
La CAPLA est une organisation indépendante depuis 2002 et organise tous les ans des ateliers et des conférences. Elle a joué un rôle déterminant pour regrouper les champs de l’évaluation et la reconnaissance des acquis et de la reconnaissance des références formelles (reconnaissance de la qualification, RQ) afin de promouvoir la reconnaissance des acquis en tant que processus holistique. La CAPLA a développé le site RPL dont elle a fait un modèle de leadership de renommée mondiale pour le partage d’informations, sous forme d’une communauté en ligne de meilleures pratiques à l’intention des acteurs de l’ÉRA et d’une plate-forme de recherche canadienne et internationale sur l’ÉRA et la RQ.
Dirigée par les membres du bureau de la CAPLA, l’ÉRA est un processus extrêmement décentralisé et la responsabilité de l’évaluation et de la validation est répartie entre les gouvernements provinciaux/territoriaux, les institutions éducatives et les organes professionnels. Les dix provinces canadiennes sont entièrement responsables en matière d’éducation, tandis que les prestataires de formations et d’autres agences au niveau local disposent d’une forte autonomie d’action (Singh, 2015).
Quels sont les impacts de l’initiative pour faciliter l’apprentissage tout au long de la vie ? À qui profite-t-elle et de quelle manière ?
L’ÉRA est un outil qui aide plusieurs groupes-cibles, parmi lesquels :
- les travailleurs âgés avec ou sans références formelles désireux d’identifier leur apprentissage antérieur et de le faire certifier pour progresser dans leur emploi ;
- les immigrants qui ont besoin de la reconnaissance des compétences acquises hors du Canada ;
- les membres de groupes marginalisés dont l’apprentissage n’a pas été validé pour plusieurs raisons ;
- les directeurs des ressources humaines et les conseillers qui aident les adultes qui ont du travail et une expérience de la vie, mais peu confiance en leurs compétences (Singh, 2015).
Selon le plan stratégique de 2008, la CAPLA et l’ÉRA ont les objectifs suivants :
- Encourager la reconnaissance des références au Canada et dans le monde ;
- soutenir le développement professionnel et l’expertise des parties prenantes ;
- encourager la recherche et le développement de ressources pour améliorer les pratiques de reconnaissance ;
- continuer de se développer et de grandir en tant qu’organisation à but non lucratif qui œuvre à faire progresser la conscience, l’acceptation et la pratique de la reconnaissance (CAPLA, 2008).
L’ÉRA a beau déclarer explicitement qu’elle privilégie tous les domaines de l’apprentissage, elle met surtout l’accent sur la formation professionnelle et le marché du travail. La progression par l’accès aux qualifications formelles en reste le cœur, tandis que l’élargissement de l’accès au marché du travail et la progression des emplois qualifiés et professionnels en est la question-clé (Singh, 2015).
Références
CAPLA, 2008. CAPLA Strategic Plan. Disponible [en ligne] à : https://capla.ca/capla-strategic-plan/ [Consulté le 24 mai 2021].
CAPLA, 2021. What is Prior Learning Assessment & Recognition (PLAR)/ Recognition of Prior Learning (RPL)? Disponible [en ligne] à : https://capla.ca/what-is-rpl/ [Consulté le 24 mai 2021].
Singh, M., 2015. Global perspectives on recognising non-formal and informal learning: Why recognition matters. Disponible [en ligne] à : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233655 [Consulté le 24 mai 2021].