Avant-propos
Les complexités de la vie moderne demandent de l'adaptabilité : des populations résilientes, ouvertes au changement et disposées à poursuivre leur apprentissage leur vie durant. La mobilité accrue, les déplacements de population, la crise climatique, le changement technologique, les menaces qui pèsent sur la santé mondiale et les systèmes démocratiques, et les nouveaux modes de production et de consommation, affectent, de différentes façons, tous les pays du monde. L'apprentissage tout au long de la vie (ATLV) constitue un moyen efficace et potentiellement transformateur de relever la plupart de ces défis.
De plus en plus, la communauté mondiale prend conscience qu'investir dans des possibilités d'apprentissage tout au long de la vie pour tous encourage la citoyenneté active, améliore l'employabilité, favorise la santé et le bien-être des individus et renforce la cohésion sociale. En d'autres termes, l'ATLV apporte une contribution majeure au développement durable au niveau national, régional et local.
La valeur de l'ATLV devient encore plus évidente au moment où la communauté mondiale doit s'attaquer aux défis gigantesques et partagés de la pandémie de COVID-19 qui, en plus de provoquer une crise aiguë de santé publique, a considérablement perturbé l'éducation. Gouvernements, institutions, enseignants et apprenants ont dû s'adapter rapidement aux restrictions de la vie publique pour assurer la continuité de l'apprentissage. Là où il n'a pas été possible de poursuivre un apprentissage plus traditionnel en salle de classe, des alternatives en ligne ont vu le jour. L'apprentissage non formel et informel est passé au premier plan avec la multiplication de cours en ligne plus flexibles, l'apparition de nouveaux canaux de communication entre les acteurs de l'éducation et l'ouverture des ressources numériques.
L'apprentissage tout au long de la vie a la capacité de répondre aux tendances et aux questions de politique publique requérant une attention urgente de la part des décideurs politiques. Il peut par exemple résoudre les problèmes causés par les changements démographiques rapides et les déplacements massifs de population (voir Singh, 2018), et promouvoir la tolérance et les valeurs démocratiques pour faire face aux profonds changements sociaux et économiques. L'ATLV atténue aussi les difficultés posées par la révolution numérique : à mesure que la robotique, l'intelligence artificielle et la connectivité accrue transforment à grands pas notre monde, des demandes de nouvelles compétences professionnelles et de formes différentes de citoyenneté se font jour. Ces facteurs, parmi d'autres, font de l'apprentissage tout au long de la vie un impératif économique, politique, social et environnemental pour tous les pays. L'ATLV joue un rôle important dans la lutte contre les inégalités sociales et économiques et le renforcement de la vie civique et communautaire. Il apporte une réponse aux défis d'aujourd'hui et à ceux des décennies à venir (UIL, 2020a).
Pour promouvoir son adoption, il faut informer et sensibiliser activement les décideurs et développer les capacités nationales et locales. L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL) soutient les États membres, au niveau tant national que local, pour qu'ils renforcent l'ATLV dans les politiques, les plans et les programmes. Si de nombreuses activités de l'Institut visent les établissements, les décideurs et les gestionnaires au niveau national, l'UIL est également le coordonnateur du Réseau mondial UNESCO des villes apprenantes (GNLC), qui soutient la mise en œuvre de l'ATLV au niveau local. Les tendances observées dans les États membres à ces deux niveaux révèlent un intérêt grandissant et soutenu pour l'ATLV.
Le présent manuel fournit des informations, des données factuelles et des modèles conceptuels généraux pour faciliter l'adoption de l'ATLV dans les contextes nationaux et locaux. Il s'appuie sur diverses initiatives et aborde plusieurs des questions actuelles auxquelles répond l'ATLV, notamment dans ses contributions au Programme de développement durable à l'horizon 2030.
Ce manuel intéressera tous ceux qui ont pour tâche ou pour préoccupation la promotion et la réalisation de l'apprentissage tout au long de la vie. Il s'adresse tout particulièrement aux décideurs nationaux. Il peut être utilisé de manière séquentielle ou segmentée pour soutenir l'ATLV sous une forme ou dans un contexte spécifique. Il a été structuré de façon à guider le lecteur depuis les fondements conceptuels de l'ATLV jusqu'à sa mise en œuvre concrète. Le chapitre 1 présente l'ATLV en tant que politique intégrée au service du développement durable, le chapitre 2 fournit des conseils pour la formulation des politiques nationales d'ATLV, le chapitre 3 aide à la conception de stratégies nationales de mise en œuvre de l'ATLV en réponse aux défis actuels, et le chapitre 4, enfin, se déplace au niveau local pour relier les conseils dispensés dans les précédents chapitres au modèle de ville apprenante de l'UNESCO. En un mot, le présent manuel est une ressource qui permet de traduire les idéaux de l'ATLV en possibilités réelles d'apprentissage tout au long de la vie pour tous.
David Atchoarena, Directeur de l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie
Handbook
UIL. 2019. 4th Global Report on Adult Learning and Education: Leave no one behind: Participation, equity and inclusion. [online] Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372274 [Accessed 15 August 2020].
UIL. n.d. Global report - GRALE. [online] Available at: https://uil.unesco.org/adult-education/global-report [Accessed 15 August 2020].
GRALE 4 : suivi de la participation à l’apprentissage et à l’éducation des adultes (AEA)
Ganokendra et centres communautaires d’apprentissage (CLC) au Bangladesh
Adult learning and education (ALE)
Adult learning and education is a core component of lifelong learning. It comprises all forms of education and learning that aim to ensure that all adults participate in their societies and the world of work. It denotes the entire body of learning processes, formal, non-formal and informal, whereby those regarded as adults by the society in which they live, develop and enrich their capabilities for living and working, both in their own interests and those of their communities, organizations and societies. Adult learning and education involves sustained activities and processes of acquiring, recognizing, exchanging, and adapting capabilities. Given that the boundaries of youth and adulthood are shifting in most cultures, in this text the term “adult” denotes all those who engage in adult learning and education, even if they have not reached the legal age of maturity.
Community Learning Center(CLC)
A community learning centre (CLC) is a local place of learning outside the formal education system. Located in both villages and urban areas, it is usually set up and managed by local people in order to provide various learning opportunities for community development and improvement of the quality of life. A CLC doesn't necessarily require new infrastructure, but can operate from an already existing health centre, temple, mosque or primary school.