En quoi consiste l’initiative et où est-elle mise en œuvre (ville ou pays) ?
L’Indice composite d’apprentissage (ICA) élaboré par le Conseil canadien sur l’apprentissage (CCA) évalue la progression de l’apprentissage tout au long de la vie au moyen du cadre conceptuel d’apprentissage tout au long de la vie proposé par la Commission internationale sur l’éducation pour le XXIe siècle de l’UNESCO (Delors et al, 1996, cité dans Saisana, 2008).
Comment l’initiative a-t-elle été mise sur pied ? Comment a-t-elle été mise en œuvre ?
L’Indice composite d’apprentissage (ICA) a recueilli des données annuelles sur les progrès de l’apprentissage tout au long de la vie au sein de la population canadienne. Cet indice s’est appuyé sur un ensemble de 17 indicateurs et 26 mesures précises en vue de réfléchir aux modes d’apprentissage formels, non formels et informels (Bureau international d’éducation, 2020)
La découpe thématique de l’indice a été réalisée conformément aux quatre piliers de l’éducation de l’UNESCO :
- Apprendre à connaître,
- Apprendre à faire,
- Apprendre à vivre ensemble,
- Apprendre à être.
Apprendre à connaître implique le développement des connaissances et compétences nécessaires à la vie en société. Ces compétences comprennent La littératie, la numératie et la pensée critique.
Apprendre à faire implique d’acquérir des compétences le plus souvent liées à la réussite professionnelle, telles que la formation informatique, la formation en gestion et l’apprentissage.
Apprendre à vivre ensemble implique d’acquérir des compétences sociales et des valeurs telles que le respect et l’altruisme ainsi que des compétences interpersonnelles et de reconnaître la diversité des Canadiens.
Apprendre à être implique de mener des activités qui favorisent le développement personnel (corps, esprit et âme) et suscitent la créativité, la curiosité, ainsi que la reconnaissance de la valeur inhérente à ces activités (Conseil canadien sur l’apprentissage, 2010).
Chacun de ces 17 indicateurs représentait une facette distincte de l’apprentissage tout au long de la vie au Canada, comme, par exemple, les compétences en alphabétisme des jeunes, qui relèvent du pilier « Apprendre à connaître ». Chaque indicateur peut comprendre plus d’une mesure spécifique (Conseil canadien sur l’apprentissage, 2010).
Quelles sont les parties prenantes impliquées dans la conception et/ou la mise en œuvre de l’initiative ? Quels secteurs représentent-elles ?
Le Conseil canadien sur l’apprentissage a reçu son financement du gouvernement du Canada. Ce financement a été interrompu en 2010 (Maclean’s, 2010).
Quels sont les impacts de l’initiative en matière de facilitation de l’apprentissage tout au long de la vie ? Qui en bénéficie et comment ?
Seul indice de ce type au monde, l’ICA constituait un outil de mesure sans précédent dont le but était de souligner l’importance de l’apprentissage dans tous les aspects de la vie pour la réussite des personnes, des communautés et du pays dans son ensemble. Sur le plan individuel, avec l’apprentissage tout au long de la vie, les Canadiens peuvent bénéficier de salaires supérieurs ainsi que de meilleures perspectives professionnelles et sanitaires, et jouir d’une vie plus épanouie. Il est donc dans l’intérêt du Canada de mener une politique économique plus résiliente ainsi que de renforcer les liens au sein de ses communautés et entre elles.
Bien que la plupart des Canadiens connaissent le potentiel de l’apprentissage tout au long de la vie, aucun mécanisme de mesure des performances des Canadiens sur l’ensemble du spectre de l’apprentissage n’existait jusqu’à la création de l’ICA par le CCA en 2006. Afin d’en tenir compte, l’ICA a généré des scores numériques pour plus de 4 500 communautés à travers le Canada à l’aide de multiples indicateurs d’apprentissage. Lorsqu’une ville, un village ou une communauté rurale reçoit un score ICA élevé, c’est qu’elle a déjà rassemblé les conditions d’apprentissage nécessaires au bien-être social et économique. Lorsque ce score est faible, cela signifie qu’elles sont sous-performantes dans certains domaines clés de l’apprentissage tout au long de la vie.
Ces scores n’avaient pas pour but de distinguer les « vainqueurs » des « vaincus », mais plutôt d’aider les Canadiens à prendre connaissance des conditions d’apprentissage tout au long de la vie de leurs communautés et de les encourager à trouver les moyens concrets de les améliorer (Conseil canadien sur l’apprentissage, 2010)
Références :
Conseil canadien sur l’apprentissage. 2010. L’Indice composite de l’apprentissage 2010. Mesure des progrès du Canada en apprentissage tout au long de la vie depuis cinq ans. Ottawa, Ontario: Conseil canadien sur l’apprentissage.
Bureau international d’éducation. 2020. The Composite Learning Index and European Lifelong Learning Indicators. [en ligne] Disponible à : http://www.ibe.unesco.org/fr/node/9764 [Consulté le 27 août 2020].
Maclean's. 2010. CCL Loses Funding. [en ligne] Disponible à : www.macleans.ca/education/uniandcollege/ccl-loses-funding/ [Consulté le 27 août 2020].
Saisana, M. 2008. 2007 Composite Learning Index: Robustness issues and critical assessment, Luxembourg: European Commission Joint Research Centre (Centre commun de recherche de la Commission européenne).