¿En qué consiste la iniciativa y dónde se ha implementado (en qué ciudad o en qué país, por ejemplo)?
La Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO es una red orientada a la política internacional que proporciona inspiración, conocimientos prácticos (know-how) y mejores prácticas. Las ciudades del aprendizaje se benefician de una colaboración mundial en la búsqueda de soluciones eficaces para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La GNLC de la UNESCO apoya y mejora la práctica del aprendizaje a lo largo de toda la vida en las ciudades del mundo mediante:
- la promoción del diálogo de políticas y el aprendizaje entre pares entre las ciudades miembro;
- la formación de vínculos;
- el fomento de alianzas;
- la promoción del desarrollo de capacidades;
- el desarrollo de instrumentos para impulsar y reconocer los progresos realizados en la creación de ciudades del aprendizaje.
¿Cómo se estableció la iniciativa? ¿Cómo se puso en práctica?
La Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO fue creada por el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) para promover el diálogo sobre políticas y el aprendizaje entre pares entre las ciudades miembro, para fomentar vínculos y asociaciones y para desarrollar instrumentos destinados a favorecer el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Dado que una ciudad del aprendizaje no solo facilita el aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos, sino que también materializa el derecho universal a la educación, su construcción tiene un interés de gran alcance. Además, se trata de un proceso continuo, ya que no existe una línea mágica que cruzar para convertirse en una ciudad del aprendizaje. Sin embargo, sí hay atributos por los que una ciudad del aprendizaje puede ser identificada, principalmente a través de las acciones que lleva a cabo.
La construcción de una ciudad del aprendizaje implica una propuesta más operacional y pragmática hacia la implementación del aprendizaje a lo largo de toda la vida en todos sus aspectos. No se trata, por tanto, de una teoría abstracta. Si una ciudad cuenta con la voluntad política y el compromiso para construir una ciudad del aprendizaje, necesita una serie de características fundamentales con las que pueda supervisar sus avances.
Concretamente, a nivel local los progresos de una ciudad del aprendizaje necesitan ser supervisados y evaluados por tres razones principales:
- para transformar discursos políticos y teóricos en estrategias y perspectivas concretas;
- para medir el avance de la ciudad a lo largo del
tiempo;
- para evaluar los beneficios de las estrategias que se han puesto en práctica para la construcción
de la ciudad del aprendizaje.
Las Características Fundamentales de las Ciudades del Aprendizaje posibilitarán:
- el apoyo, de un modo significativo, al desarrollo de un aprendizaje a lo largo de toda la vida en y a través de las ciudades miembros;
- la determinación, a partir de cierto nivel, de
cuáles han sido los progresos hechos para la
implementación del aprendizaje a lo largo de la vida para todos en muchas de las comunidades urbanas del mundo;
- la facilitación de un análisis comparativo internacional y la oportunidad de compartir
experiencias y realizar un aprendizaje mutuo
entre las distintas ciudades miembro.
¿Qué partes interesadas participan en el diseño y la implementación de la iniciativa? ¿A qué sectores representan?
La Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje funciona mediante la inclusión y la participación activa de todas las partes interesadas.
Todos los sectores de la sociedad tienen un papel importante que jugar en lo que corresponde a educación y aprendizaje y deberían participar en la creación de ciudades del aprendizaje. Sin embargo, las partes interesadas y los ciudadanos tienen más probabilidades de contribuir a la construcción de ciudades del aprendizaje si las decisiones se toman de manera participativa.
Con el desarrollo de ciudades del aprendizaje, mejoraremos la gobernanza y la participación de todos los interesados a través de las siguientes medidas:
- establecer mecanismos de coordinación
intersectorial para implicar a las organizaciones gubernamentales y no-gubernamentales y el sector privado en la creación de ciudades del aprendizaje;
- desarrollar asociaciones bilaterales o multilaterales entre sectores a fin de compartir recursos y multiplicar las oportunidades de aprendizaje;
- alentar a todos los interesados a que ofrezcan
oportunidades de aprendizaje de calidad
y hagan su propia aportación singular a la
creación de ciudades del aprendizaje.
¿Qué repercusiones tiene la iniciativa en cuanto a la promoción del aprendizaje a lo largo de toda la vida? ¿A quién beneficia y de qué manera?
Impulsadas por el principio de inclusión, las ciudades del aprendizaje promueven políticas y prácticas que fomentan el desarrollo sostenible, en particular mediante programas de aprendizaje a lo largo de toda la vida que promueven la equidad, la cohesión y la paz. Cuando los gobiernos locales empoderan a las comunidades y a los agentes sociales para que participen en la implementación de estrategias y programas de aprendizaje a lo largo de toda la vida, respaldan la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
Más específicamente, una ciudad del aprendizaje es aquella que:
- moviliza de un modo efectivo sus recursos en todos los sectores para la promoción de un aprendizaje inclusivo desde la educación básica a la superior;
- revitaliza el aprendizaje en las familias y las comunidades;
- facilita el aprendizaje para y en el lugar de trabajo;
- amplía el uso de tecnologías de aprendizaje modernas;
- mejora la calidad y la excelencia en el aprendizaje; y
- fomenta una cultura de aprendizaje durante toda la vida.
Siguiendo estas pautas, la ciudad mejora el empoderamiento individual y la inclusión social, el desarrollo económico y la prosperidad cultural y el desarrollo sostenible.
Para garantizar la equidad y la inclusión, las ciudades del aprendizaje:
- ofrecen oportunidades educativas alternativas a todos los ciudadanos, en particular a los grupos vulnerables que no están escolarizados en la educación o formación formal, con el propósito de darles la oportunidad de adquirir habilidades de lectura y escritura y otras habilidades básicas y de formación profesional así como una educación continua para adultos;
- proporcionan clases de aprendizaje en línea gratuitas que permiten a las personas participar en cursos, abordando una gran variedad de temas entre los que se incluyen los asuntos comunitarios;
- fundan centros educativos para migrantes, que facilitan a los trabajadores migrantes obtener cualificaciones profesionales y les ayudan a integrarse en la sociedad;
- promueven iniciativas de aprendizaje intergeneracional que acercan a los escolares y a los adultos;
- ofrecen orientación profesional de manera específica a las mujeres, motivándolas a que consigan mejores niveles de cualificación y puestos directivos;
- instalan bibliotecas móviles con la finalidad de brindar oportunidades de lectura a todos, especialmente a las personas con discapacidad, a las personas mayores y a los niños que aún no han alcanzado la edad escolar;
- aprovechan los centros culturales como lugares de aprendizaje que reúnen la cultura, el arte y el aprendizaje y organizan proyectos conjuntos entre las instituciones educativas y culturales para permitir a las personas acceder a su patrimonio cultural y fomentar la tolerancia intercultural;
- establecen programas que movilizan a los voluntarios formados a alentar a los residentes en riesgo de aislamiento (por ejemplo, ciudadanos mayores, personas con discapacidad) a participar en actividades culturales, talleres artísticos, actividades físicas, etc.;
- crean una «red de participación cívica» para propiciar que los ciudadanos participen en la toma de decisiones de la ciudad y hagan uso de las redes sociales y las tecnologías modernas para seguir impulsando la participación pública.
Referencias:
UIL. 2015. Guidelines for Building Learning Cities: UNESCO Global Network of Learning Cities. [Directrices para la Creación de Ciudades del Aprendizaje: Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO] [en línea] Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000234987 [Consultado el 11 de septiembre de 2020].
UIL. 2015a. UNESCO Global Network of Learning Cities: Guiding document. [Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO: Documentos guía] [en línea] Recuperado de: https://uil.unesco.org/lifelong-learning/learning-cities/unesco-global-network-learning-cities-guiding-document [Consultado el 11 de septiembre de 2020].
UIL. s.f. Learning Cities: Drivers of inclusion and sustainability. [Ciudades del aprendizaje: fuerzas motrices de la inclusión y la sostenibilidad] [en línea] Recuperado de: https://uil.unesco.org/lifelong-learning/learning-cities/learning-cities-drivers-inclusion-and-sustainability [Consultado el 11 de septiembre de 2020].