Quelle est l’initiative et où est-elle mise en œuvre (ville ou pays) ?
Le Réseau mondial des villes apprenantes de l’UNESCO (GNLC) est un réseau international axé sur les politiques et qui constitue une source d’inspiration, de savoir-faire et de bonnes pratiques. Les villes apprenantes bénéficient d’une collaboration mondiale dans la recherche de solutions efficaces pour atteindre les Objectifs de développement durable (ODD). Le GNLC de l’UNESCO soutient et améliore la pratique de l’apprentissage tout au long de la vie dans les villes du monde en :
- favorisant le dialogue politique et l’apprentissage par les pairs dans les villes membres ;
- tissant des liens ;
- encourageant les partenariats ;
- offrant des possibilités de renforcement des capacités ;
- développant des instruments à même d’encourager et reconnaître les progrès accomplis dans l’édification de villes apprenantes.
Comment l’initiative a-t-elle été mise en place ? Comment a-t-elle été mise en œuvre ?
Le Réseau mondial des villes apprenantes de l’UNESCO a été créé par l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) afin de promouvoir le dialogue politique et l’apprentissage par les pairs dans les villes membres, tisser des liens, encourager les partenariats et développer des instruments à même d’encourager l’apprentissage tout au long de la vie.
Étant donné que les villes apprenantes facilitent l’apprentissage tout au long de la vie pour tous et mettent en œuvre le droit universel à l’éducation, l’édification de telles villes exerce un attrait considérable. Il s’agit d’un processus continu ; il ne s’agit pas de franchir une ligne magique au-delà de laquelle les villes auraient droit à l’appellation de villes apprenantes. Il existe cependant des attributs qui permettent de reconnaître une ville apprenante, décrivant plutôt ses actions concrètes que sa nature.
La création d’une ville apprenante requiert une approche opérationnelle et pragmatique vis-à-vis de la mise en œuvre de l’apprentissage tout au long de la vie. Ce n’est pas une théorie abstraite. Une ville animée par la volonté et l’engagement politiques nécessaires à la création d’une ville apprenante devra aussi répondre à toute une série d’indicateurs ou de caractéristiques clés qui permettront de suivre ses progrès.
En résumé, il est indispensable de surveiller les progrès d’une ville apprenante pour trois raisons principales :
- transformer les discours politiques et théoriques en stratégies et approches concrètes ;
- mesurer les progrès dans le temps ;
- évaluer les avantages des stratégies mises en œuvre.
Les caractéristiques clés des villes apprenantes doivent permettre :
- d’apporter un soutien significatif au développement de l’apprentissage tout au long de la vie au sein des villes et entre les villes membres ;
- de déterminer les progrès réalisés pour mettre en œuvre l’apprentissage tout au long de la vie pour tous dans nombre de communautés du monde entier ;
- de faciliter une analyse comparative internationale, un partage des expériences et un apprentissage mutuel entre les villes membres.
Quelles sont les parties prenantes impliquées dans la conception et/ou la mise en œuvre de l’initiative ? Quels secteurs représentent-elles ?
Le Réseau mondial des villes apprenantes fonctionne grâce à l’inclusion et à la participation active de toutes les parties prenantes.
Tous les secteurs de la société ont un rôle essentiel à jouer dans l’éducation et l’apprentissage, et doivent participer à la création des villes apprenantes. Cependant les parties prenantes et citoyens seront davantage susceptibles de s’investir dans la création de villes apprenantes si les décisions sont prises sur une base participative.
Le réseau des villes apprenantes assure la gouvernance et la participation de toutes les parties prenantes en :
- instaurant des mécanismes de coordination intersectorielle qui impliquent les organismes publics et non gouvernementaux ainsi que le secteur privé dans la création des villes apprenantes ;
- créant des partenariats bilatéraux ou multilatéraux entre les secteurs, afin de partager les ressources et d’accroître la disponibilité des opportunités d’apprentissage ;
encourageant toutes les parties prenantes à proposer des opportunités éducatives de qualité, et à fournir leur propre et unique contribution à la création d’une ville apprenante.
Quels sont les impacts de l’initiative en matière de facilitation de l’apprentissage tout au long de la vie ? Qui en bénéficie et comment ?
Guidées par le principe d’inclusion, les villes apprenantes font progresser les politiques et les pratiques qui encouragent le développement durable, notamment par le biais de programmes d’apprentissage tout au long de la vie favorisant l’équité, la cohésion et la paix. Lorsque les gouvernements locaux dotent les communautés et les acteurs sociaux des moyens de s’engager dans la mise en œuvre de stratégies et de programmes d’apprentissage tout au long de la vie, ils parrainent la réalisation des Objectifs de développement durable (ODD).
Plus précisément, une ville apprenante est une ville qui :
- mobilise efficacement les ressources dans tous les secteurs en vue de promouvoir l’apprentissage inclusif, de l’éducation de base à l’enseignement supérieur ;
- ravive l’apprentissage au sein des familles et des communautés ;
- facilite l’apprentissage pour l’emploi et sur le lieu de travail ;
- étend l’utilisation des technologies modernes d’apprentissage ;
- améliore la qualité et l’excellence dans le domaine de l’apprentissage ;
- favorise une culture de l’apprentissage tout au long de la vie.
Ce faisant, une ville apprenante soutient la prise d’autonomie individuelle et l’inclusion sociale, le développement économique, la prospérité culturelle et le développement durable.
Pour soutenir l’équité et l’inclusion, les villes apprenantes :
- encouragent l’éducation et les opportunités d’apprentissage pour tous, en particulier pour les groupes vulnérables qui ne sont pas scolarisés ou formés de manière formelle, en leur permettant d’acquérir des compétences d’alphabétisme et d’autres compétences de base/professionnelles et de participer à la formation continue ;
- proposent des formations d’apprentissage en ligne qui permettent aux individus d’assister gratuitement à des conférences sur toute une série de sujets pertinents pour leur communauté locale ;
- créent des collèges de migrants, permettant aux travailleurs migrants d’obtenir des certifications professionnelles, ce qui les aide à s’intégrer dans la société ;
- encouragent les initiatives d’apprentissage intergénérationnel, en incitant les enfants et les personnes qui s’occupent d’eux à apprendre ensemble ;
- fournissent une orientation professionnelle, en particulier aux femmes afin de les encourager à obtenir des certifications plus élevées qui leur permettront d’assumer des postes à responsabilité ;
- mettent en place des bibliothèques mobiles, offrant des possibilités de lecture à tous, en particulier aux personnes handicapées, aux personnes âgées et aux enfants d’âge préscolaire ;
- utilisent des centres culturels qui servent de sites d’apprentissage, réunissant ainsi la culture, l’art et l’apprentissage, et accueillant des projets menés conjointement par des institutions éducatives et culturelles locales afin de permettre aux personnes d’accéder à leur identité culturelle et de la célébrer, et de promouvoir la tolérance interculturelle ;
- mettent en place des programmes qui mobilisent des bénévoles formés pour encourager les résidents touchés par l’isolement (par exemple les personnes âgées et les personnes en situation de handicap) à participer à des activités culturelles, des ateliers, des activités physiques, etc. ;
- créent des « réseaux de participation civique » qui encouragent les citoyens à prendre part aux processus décisionnels de la ville, en s’appuyant sur l’utilisation des médias sociaux et des technologies modernes.
Références :
UIL. 2015. Lignes directrices pour la création d'une ville apprenante: Réseau mondial UNESCO des villes apprenantes. [en ligne] Disponible à : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000234987_fre [Consulté le 11 septembre 2020].
UIL. 2015a. Réseau mondial UNESCO des villes apprenantesLearning Cities: documents d'orientation. [en ligne] Disponible à : https://uil.unesco.org/fileadmin/keydocuments/LifelongLearning/learning-cities/fr-reseau-mondial-unesco-des-villes-apprenantes-documents-d.orientation.pdf [Consulté le 11 septembre 2001].
UIL. s. d. Les villes apprenantes : moteurs de l’inclusion et de la durabilité. [en ligne] Disponible à : https://uil.unesco.org/fr/apprendre-au-long-vie/villes-apprenantes/villes-apprenantes-moteurs-linclusion-durabilite [Consulté le 11 septembre 2020].