Dans ce chapitre 1, nous avons présenté quelques uns des nouveaux défis que chaque société devra affronter au cours des décennies à venir, ainsi que les conditions qui en découleront, qui exigeront des politiques d'ATLV flexibles et globales. Cette évocation des changements mondiaux fondamentaux à l'œuvre dans les technologies, l'emploi, la démographie, le climat, les besoins en matière de santé et l'engagement citoyen – et de leurs effets sur l'apprentissage – nous permet maintenant d'aborder le processus de construction d'un argumentaire en faveur de l'ATLV.
Bien que les cadres de développement internationaux reconnaissent l'importance de l'ATLV dans la plupart des pays, sa pleine mise en œuvre reste un vœu pieux. Dans bien des régions, l'ATLV n'occupe qu'une place marginale dans les politiques nationales, et de nombreux pays limitent ce terme à l'éducation des adultes, l'éducation non formelle ou la formation continue. Cette tendance néglige la valeur holistique de l'ATLV et ses avantages dans les divers domaines de la vie (Yang et Valdés-Cotera, 2011). Comme démontré dans ce chapitre 1, l'ATLV apporte une réponse tout à fait pertinente aux défis actuels et futurs et elle a des effets positifs potentiels sur tous les individus, et en particulier sur les populations défavorisées. C'est pourquoi un nombre croissant de pays reconnaissent maintenant l'ATLV comme une question de politique globale, couvrant différents niveaux d'éducation et de contextes d'apprentissage. Mais il reste cependant beaucoup à faire partout dans le monde en ce qui concerne l'élaboration des politiques.
La première étape consiste à construire un argumentaire, à inscrire fermement l'ATLV parmi les priorités politiques nationales et à identifier les questions de politique publique pour lesquelles son adoption présentera des avantages comparatifs significatifs. Une fois établis le bien-fondé de l'ATLV et la réalité de ses avantages, le processus d'élaboration des politiques disposera d'un but à poursuivre.
Dans votre contexte : l'ATLV en tant qu'approche intégrée du développement durableFace aux nouveaux problèmes complexes auquel le monde est confronté, le chapitre 1 a examiné la pertinence de l'apprentissage tout au long de la vie. En exposant les raisons de promouvoir le concept de l'ATLV en tant que réalité concrète capable de répondre à certains de ces plus grands défis, il apporte aux décideurs politiques des orientations pour l'intégration de politiques d'ATLV dans leurs systèmes éducatifs respectifs. Avant de passer au chapitre 2, qui étudiera comment promouvoir l'élaboration de ces politiques dans une perspective d'ATLV, il est important que vous réfléchissiez à la pertinence des informations présentées dans ce premier chapitre pour votre contexte national. Si elles sont pour la plupart d'application universelle, certains de leurs aspects s'appliqueront plus particulièrement à votre pays. Nous vous invitons donc examiner les points et questions ainsi que les actions possibles suivants : Points clés :
Questions pour la réflexion :
Actions possibles :Pour vous permettre d'évaluer la pertinence directe d'une ATLV au service du développement durable dans le contexte qui est le vôtre, nous vous invitons à réaliser l'exercice suivant, étape par étape, avant de passer au prochain chapitre.
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1.3. Building a rationale for LLL policy
Yang, J. and Valdés-Cotera, R. eds. 2011. Conceptual evolution and policy developments in lifelong learning. [PDF] Hamburg, UIL. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000192081 [Accessed 11 January 2022].