Quelle est l’initiative et où est-elle mise en œuvre (ville ou pays) ?
Yo, sí puedo (« Moi, oui, je peux » en espagnol) est un programme d’éducation de masse peu onéreux qui regroupe des organismes et des acteurs gouvernementaux et non gouvernementaux compétents pour promouvoir l’alphabétisation des adultes. Jusqu’en 2014, Yo, sí puedo avait déjà aidé plus de 6 millions de personnes réparties dans 29 pays à acquérir des compétences d’alphabétisation de base (Boughton & Durnan, 2014).
Comment l’initiative a-t-elle été mise en place ? Comment a-t-elle été mise en œuvre ?
Aujourd’hui mis en œuvre dans toute l’Amérique latine et en Afrique, le programme trouve son origine dans la campagne d’alphabétisation cubaine de 1961. Guidé par l’aide et la coopération internationales, Cuba a envoyé des conseillers expérimentés dans le cadre de missions d’alphabétisation dans plusieurs pays d’Afrique et d’Amérique latine, qui se sont inspirés du programme et ont tenté de le mettre en œuvre. Les campagnes d’alphabétisation de masse des adultes sont devenues le point central de l’éducation des adultes dans les pays du Sud.
La mise en œuvre s’est déroulée en trois phases :
- la construction de structures locales, régionales et nationales pour encourager les communautés locales à participer au programme ;
- des cours d’alphabétisation ;
- l’encouragement des diplômés à entreprendre de nouvelles activités (Boughton & Durnan, 2014).
Les instructeurs (souvent appelés « moniteurs ») mettent en œuvre la « phase d’instruction » du programme d’alphabétisation. Ils ont été formés par des alphabétiseurs. Les instructeurs supervisent la participation des étudiants et coordonnent les pratiques de suivi. Une méthode traditionnelle d’instruction — la méthode syllabique — est utilisée pour développer la conscience des lettres et des sons, suivie de l’écoute, de la lecture et de l’écriture de lettres, de mots, de groupes de mots et enfin de phrases et de paragraphes.
Le programme suit également une technique « alphanumérique » non traditionnelle, qui a vu le jour dans les années 1960. Chaque lettre est apprise en association avec un numéro spécifique. Bien que cette approche ait été fortement critiquée (Lind, 2008), elle a produit de bons résultats, car de nombreux analphabètes à Cuba étaient déjà confrontés à des nombres et des quantités — une compétence qu’ils avaient acquise en faisant du commerce.
Une autre technique innovante mise en œuvre dans le cadre du programme consistait à ne pas procéder à une évaluation formelle. Les élèves qui avaient suivi 64 leçons pouvaient effectuer des activités de base en lecture et en écriture. Les progrès des étudiants étaient évalués en « progressant » dans la formation, en fonction des observations de l’instructeur. Ceux qui avaient pris du retard ou qui avaient du mal à suivre les leçons recevaient un soutien supplémentaire.
Quelles sont les parties prenantes impliquées dans la conception et/ou la mise en œuvre de l’initiative ? Quels secteurs représentent-elles ?
L’Institut pédagogique latino-américain et caribéen (IPLAC) a créé un département d’alphabétisation en 2000 pour répondre à la demande croissante d’expertise en la matière. Avec le soutien du gouvernement, les éducateurs travaillant dans le domaine de l’alphabétisation des adultes ont été encouragés à expérimenter les nouvelles formes d’éducation populaire qui ont conduit au développement du modèle de campagne Yo, sí puedo.
L’IPLAC a mis en œuvre une approche innovante pour atteindre un très large segment de la population analphabète du pays en développant un modèle d’éducation simple et peu onéreux. Le modèle comprenait un ensemble de 64 leçons d’une heure chacune pré-enregistrées sur DVD, que les élèves regardaient sous la supervision de leurs moniteurs en alphabétisation. Les moniteurs, à leur tour, recevaient une formation de base dispensée par des équipes d’alphabétiseurs nationaux.
Quels sont les impacts de l’initiative en matière de facilitation de l’apprentissage tout au long de la vie ? Qui en bénéficie et comment ?
Le programme Yo, sí puedo s’est avéré être un succès, car il utilise de solides approches à multiples facettes de l’éducation des adultes, il combine les ressources sociales nationales pour mobiliser, contrôler et coordonner le processus avec une technologie d’enseignement à distance innovante.
L’étude de l’UNESCO de 2006 a conclu que Yo, sí puedo était efficace parce qu’il s’agissait d’un programme qui était « plus qu’une simple méthode ». L’étude soutient qu’il convenait de l’appréhender « comme un modèle d’alphabétisation dont la dimension ne se réduit pas à un ensemble de processus, de matériels, de stratégies, etc., mais englobe, de façon explicite et implicite, l’approche conceptuelle de l’alphabétisation, l’apprentissage, les connaissances indispensables à la vie courante, la mobilisation sociale, et implique toute une série d’acteurs aux rôles différenciés, qu’il s’agisse des bénéficiaires de l’alphabétisation ou des autres protagonistes - pouvoirs publics et différentes institutions concernées. » (UNESCO, 2006, p. 4).
Le programme Yo, sí puedo a également prouvé son efficacité dans la lutte contre les modèles d’inégalité en matière d’éducation qui prennent racine dans les pratiques institutionnalisées du passé. Cette initiative a déclenché un mouvement mondial d’alphabétisation impliquant des millions de personnes. Des variantes de Yo, sí puedo ont été mises en œuvre avec succès dans le monde entier.
Références :
Boughton, B. & Durnan, D. 2014. Cuba's Yo Sí Puedo. A global literacy movement? Postcolonial
Directions in Education, 3(2), pp. 325-359.
Lind, A. 2008. Literacy for All: Making a difference. [en ligne] Disponible à : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000159785 [Consulté le 13 octobre 2020].
UNESCO. 2006. Etude sur l'efficacité et la faisabilité de la méthode d'alphabétisation Yo Sí Puedo. [en ligne] Disponible à : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000146881_fre [Consulté le 13 octobre 2020].