Establecimientos de enseñanza

Dado que Tailandia es el segundo país con mayor crecimiento de la población de adultos mayores, el municipio de Cheongdoi decidió tomar las medidas necesarias para atender y ofrecer oportunidades de desarrollo a su población de edad avanzada. Con un tiempo muy limitado para preparar una respuesta al cambio demográfico, todos los sectores requieren una reestructuración económica y social, así como una mayor colaboración para abordar las necesidades de una sociedad de edad avanzada (Punyakaew et al., 2019).

Los colegios comunitarios y universidades de los estados de Rio Grande do Sul y Santa Catarina, en el sur de Brasil, surgieron entre 1940 y 1960 como iniciativas comunitarias con la intención de atraer a la población local que buscaba acceso a la educación superior. El carácter distintivo de las universidades comunitarias (a menudo denominadas Instituciones Comunitarias de Educación Superior, ICES) se refleja en su estado híbrido: combinan las características de las organizaciones estatales y privadas, pero no pueden definirse como ninguna de ellas. Su carácter no lucrativo y no religioso, así como su modo de gobierno híbrido y sus objetivos de desarrollo social, económico y cultural, garantizan la inclusión y dan lugar a estructuras de gestión que permiten la representación de la comunidad local y un proceso democrático de toma de decisiones. (Fioreze y McCowan, 2018).

La Universidad Tecnológica de Delft en los Países Bajos (UT Delft), puso en marcha un Recurso Educativo Abierto (REA) que incluye cursos sobre tecnología del agua limpia para los países en desarrollo. Estos recursos han sido actualizados por universidades de Sudáfrica, Singapur, las Antillas e Indonesia para incluir información sobre los procesos de tratamiento del agua de sus regiones, con lo que se ha creado un recurso de colaboración sobre ingeniería del agua potable disponible en línea para todo aquel que desee aprender más.

Los Volkshochschulen (VHS) (Centros de Educación de Adultos) son centros de aprendizaje para adultos que se basan en los principios de la educación liberal y ofrecen una serie de programas que incluyen idiomas, educación general y aprendizaje cultural. Además, crecientemente ofrecen cursos de formación profesional (AEEA, Asociación Europea para la Educación de los Adultos, 2011). Ya que los centros de educación son instituciones locales supervisadas por los municipios, sirven como puntos de encuentro de la comunidad para que los vecinos interactúen y construyan relaciones y confianza. Los aproximadamente 900 centros de educación de los adultos en Alemania ofrecen alrededor de 700,000 eventos al año: cursos y conferencias, viajes de estudio y excursiones. Con unos nueve millones de participantes, los centros de educación de los adultos son el mayor proveedor de educación general para adultos en Alemania (DVV, 2011) (DVV International - Instituto de Cooperación Internacional de la Asociación Alemana de Educación de Adultos (Deutscher Volkshochschul-Verband)).

Los Centros de Aprendizaje Comunitario (CAC) (Community Learning Centres, CLCs) se introdujeron en Myanmar para garantizar el aprendizaje continuo y el desarrollo comunitario de las poblaciones no escolarizadas, con el concepto "Por ellos, Con ellos, Para ellos" (Consorcio de Educación de Myanmar, 2013, p. 6). Con el apoyo del PNUD y de la UNESCO, un proyecto piloto a pequeña escala permitió la creación de 31 Centros de Aprendizaje Comunitario para ofrecer servicios de educación no formal y desarrollo comunitario en zonas rurales donde el acceso a la educación era escaso. Entre 1995 y 2012, Myanmar creó más de 3,000 CAC.