教育机构

由于泰国是老龄化人口增长速度第二快的国家，Cheongdoi市政府决定采取必要措施，为其老年人口提供护理和发展机会。由于准备应对人口变化的时间非常有限，所有部门都需要进行经济和社会重组，并加强合作，以满足老年社会的需求(Punyakaew等人，2019年)。

巴西南部南里奥格兰德州和圣卡塔琳娜州的社区学院和大学成立于1940年至1960年间，作为社区层面的项目，旨在吸引当地居民寻求接受高等教育的机会。社区大学，通常被称为社区高等教育机构，其独特性体现在其结合了国家和私营组织的特点，而不能被定义为两者之一。其非营利和非宗教地位，混合治理模式，及其社会、经济和文化发展目标，确保了包容性，并产生了能够实现当地社区代表性和民主决策进程的管理结构。(Fioreze和McCowan，2018年)。

荷兰代尔夫特理工大学开办了一个开放教育资源，其中包括发展中国家的清洁水技术课程。南非、新加坡、安的列斯和印度尼西亚的大学对这些课程资源进行了更新，纳入了各自地区的水处理工艺信息，使任何希望了解更多信息的人都可以在线获得饮用水工程的合作课程资源。

德国成人教育中心（Volkshochschulen (VHS)）是建立在自由教育原则基础上的成人教育中心，提供一系列课程，包括语言、通识教育和文化学习。此外，中心还提供越来越多的职业课程(欧洲成人教育协会，2011年)。由于成人教育中心是由市政府监督的地方机构，它们作为邻里互动以及建立关系和信任的社区聚会点。德国约900个成人教育中心每年提供大约70万项活动，包括课程和讲座、学习旅行和短途旅行。成人教育中心约有900万参与者，是德国最大的成人通识教育提供方(德国成人教育协会，2011年)。

缅甸引入了社区学习中心，以确保失学人口的继续学习和社区发展，其理念是“自治、协力、民享”(《缅甸教育联合会》，2013年，第6页)。在联合国开发计划署和联合国教科文组织的支持下，一个小规模试点项目使31个社区学习中心得以建立，以便在受教育机会少的农村地区提供非正规教育和社区发展服务。1995年至2012年期间，缅甸建立了3000多个社区学习中心。