Educación comunitaria

¿En qué consiste la iniciativa y dónde se ha implementado (en qué ciudad o en qué país, por ejemplo)?

El Instituto Nacional de Sebenta es una empresa pública situada en el Reino de Eswatini, conocido originalmente como Suazilandia, en el sur de África.

La Asociación de Alfabetización Rural y Desarrollo Comunitario de Uganda (URLCODA, por sus siglas en inglés) fue fundada en 2009 por la Asociación de Bibliotecas Comunitarias de Uganda (UgCLA, por sus siglas en inglés). La comunidad apunta a proporcionar servicios de información a través de publicaciones y actividades especiales dirigidas a las necesidades de las poblaciones locales. La mayoría de las iniciativas pretenden promover la alfabetización y se planifican para que sean relevantes para un conjunto de objetivos predeterminados.

Shanghái fue la primera ciudad china en adoptar el concepto de ciudad de aprendizaje: en 1999, comenzó a promover el desarrollo a lo largo de la vida de todos sus ciudadanos. A nivel de política y administración, esto supuso la creación de mecanismos de liderazgo, la reforma del sistema jurídico de la ciudad y la publicación de documentos de orientación. En la práctica, Shanghái comenzó a ofrecer una mayor variedad de oportunidades de aprendizaje a sus ciudadanos, incluyendo diferentes métodos de enseñanza en el aula, aprendizaje digital, grupos de aprendizaje y viajes de estudio; todos ellos diseñados para fomentar la participación en el aprendizaje a lo largo de la vida.

El Consejo de Aprendizaje Comunitario (CAC) se creó como comité asesor del Ayuntamiento de Melton, Australia. Actúa como mediador entre la comunidad y el consejo, proporcionando recomendaciones al consejo sobre la educación a lo largo de toda la vida basadas en consultas con la comunidad. El consejo recaba las opiniones, necesidades y demandas de la comunidad local para asegurar el desarrollo social, cultural y económico a través de la educación a lo largo de la vida. Los miembros del CAC son designados cada cuatro años, o por el tiempo que dure el Plan de Aprendizaje Comunitario (UIL, 2015).

Los colegios comunitarios y universidades de los estados de Rio Grande do Sul y Santa Catarina, en el sur de Brasil, surgieron entre 1940 y 1960 como iniciativas comunitarias con la intención de atraer a la población local que buscaba acceso a la educación superior. El carácter distintivo de las universidades comunitarias (a menudo denominadas Instituciones Comunitarias de Educación Superior, ICES) se refleja en su estado híbrido: combinan las características de las organizaciones estatales y privadas, pero no pueden definirse como ninguna de ellas. Su carácter no lucrativo y no religioso, así como su modo de gobierno híbrido y sus objetivos de desarrollo social, económico y cultural, garantizan la inclusión y dan lugar a estructuras de gestión que permiten la representación de la comunidad local y un proceso democrático de toma de decisiones. (Fioreze y McCowan, 2018).