社区教育

乌干达农村读写和社区发展协会由乌干达社区图书馆协会于2009年成立。该社区旨在通过针对当地居民需求的出版物和特别活动, 提供信息服务。大多数项目旨在促进读写，并计划与一系列预定目标相关连。

上海是第一个采用学习型城市理念的中国城市：1999年，上海开始推进全体市民的终身发展。在政策行政层面，建立领导机制、推进法制建设、出台指导文件。在实地层面，通过创新课堂教学、数字化学习、学习团队、市民游学等多元学习方式以引导广大市民主动参与终身学习活动。

社区学习委员会作为澳大利亚梅尔顿市议会的一个咨询委员会而成立。社区学习委员会充当社区和议会之间的中间人，在与社区协商的基础上，向议会提供关于终身教育的建议。该委员会征求当地社区的意见、需求和要求，通过终身学习确保社会、文化和经济发展。社区学习委员会成员每四年或每个社区学习计划周期任命一次(终身学习研究所，2015年)。

巴西南部南里奥格兰德州和圣卡塔琳娜州的社区学院和大学成立于1940年至1960年间，作为社区层面的项目，旨在吸引当地居民寻求接受高等教育的机会。社区大学，通常被称为社区高等教育机构，其独特性体现在其结合了国家和私营组织的特点，而不能被定义为两者之一。其非营利和非宗教地位，混合治理模式，及其社会、经济和文化发展目标，确保了包容性，并产生了能够实现当地社区代表性和民主决策进程的管理结构。(Fioreze和McCowan，2018年)。

“墙外的声音”是一个数字故事项目，让边缘化的年轻人能够制作视频片段，表达他们的文化身份和讲述个人经历。该项目在巴勒斯坦难民营实施。