Politique éducative

La validation de l’apprentissage non formel et informel fait partie du système national d’éducation et de formation de Reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC – « Reconnaissance, validation et certification des compétences » en portugais) au Portugal.

Curriculum GlobALE (CG) est un cadre curriculaire modulaire et basé sur les compétences pour la formation des éducateurs d’adultes dans le monde entier. Il s’adresse en premier lieu aux institutions et organisations dans le domaine de l’éducation des adultes qui souhaitent s’assurer que le niveau de qualification de leurs éducateurs répond aux normes professionnelles. En tant que cadre de référence garant de la qualité, Curriculum GlobALE établit une norme internationale qui s’adresse également à d’autres publics spécialisés intéressés et aux décideurs politiques en matière d’éducation, au-delà du niveau des établissements d’enseignement pour adultes (DVV International, 2015). Le programme repose sur trois principes généraux : l’orientation vers les compétences ; l’orientation vers l’action et les participants ; et la durabilité de l’apprentissage.

En Uruguay, le Plan Ceibal (Connectivité éducative en informatique de base pour l’apprentissage en ligne) a été mis en œuvre pour la première fois en 2007. Ses principes sous-jacents remontent à la fondation de l’organisation à but non lucratif One Laptop per Child [un ordinateur portable par enfant] (OLPC), mais ont été adaptés et développés par les parties prenantes uruguayennes au contexte national.

La stratégie autrichienne d’apprentissage tout au long de la vie (LLL:2020) a été adoptée le 5 juillet 2011 par le Conseil des ministres. LLL:2020 met en œuvre une approche holistique de l’apprentissage, de l’éducation et de la prise en charge de la petite enfance à l’enseignement scolaire et supérieur, en passant par l’éducation des adultes ainsi que la formation et l’éducation post-professionnelles. Cette stratégie tient compte des différentes politiques adoptées en matière d’éducation, d’intégration, d’économie, au regard du marché du travail, ainsi que des questions sociales et financières (Eurydice, 2018).

La Constitution de la République de Corée reconnaît que tous les citoyens « ont un droit égal de recevoir une éducation correspondant à leurs capacités » et impose à l’État le devoir de « promouvoir l’éducation tout au long de la vie ».