约旦教育部 （Ministry of Education，MoE） 设定了一个目标，即通过加强教育，提高教育系统质量，让年轻人取得更好的学业成绩，以此来改善生活质量，进而增进他们的福祉。更高质量的教育将确保约旦在知识经济方面拥有全球市场竞争力。实现此目标所需的人才，需要通过长期培训和各种教育活动来培养。支持这一目标的项目之一是“辍学者教育计划”（Educating Dropouts programme）。该项目于2004年发起，是约旦教育部与非政府组织Questscope合作的成果，也是促进教育公平的非正规学习范例之一。通过参加职业培训公司（Vocational Training Corporation）提供的职业培训，参与者有机会接受专业培训并进入正规教育环境。项目培养专业能力，使参与者学到一系列特定的知识技能，促进个人成长。项目同时也强调参与者的受教育权，促使他们进一步追求正规学习（DVV International，2013年）。
巴勒斯坦正建设可持续发展的国家，其所必需的专业知识技能面临严重短缺。该国的失业率和辍学率很高，贫困程度也很高。为此，巴勒斯坦民族权力机构 （Palestinian National Authority，PNA） 通过计划和国际合作部 （Ministry of Planning and International Cooperation，MOPIC） 以及基础教育和高等教育部 （Ministry of Education and Higher Education，MoEHE），决定推动教育人人可及，以发展人力资源。2003 年，一项名为“平行学习”（Parallel Learning）的项目启动，针对因特定原因无法完成中学教育的13至40岁年轻人和成年人。该项目为参与者提供了学习基本识字技能的机会，提高其知识水平，使其能够在职业学校或其他机构继续接受教育和培训。该项目促进可持续的国家建设、缓解贫困、提供人人可及的教育，提高整体生活质量（DVV International，2013年；UIL，2012年）。
为帮助社会从经济危机的苦难和压抑中恢复，埃及非政府组织“AGORA艺术与文化”发起了一个项目，将艺术与教育及社会变革联系起来，旨在造福农村地区。AGORA为埃及不同地区的青年和成年人提供机会，通过艺术和手工艺增强他们的身份认同，与周围环境建立联系，并培养创收技能。该项目创立了一个由年轻工匠组成的人际网络，其成员主要是学生和应届毕业生，他们掌握专门的艺术技能，却难以找到工作。该网络成员拥有的技能包括铜塑、雕刻和绘画等（DVV International，2013年）。
实施高等教育可持续资金战略的，通常是具有稳定公共治理结构以及和平政治氛围的高收入国家。除经济发达的国家外，大多数国家高等教育治理结构的资金都相对不足，甚至在疫情危机之前都没有制定可持续的财政战略。北欧国家、海湾国家、新加坡和苏格兰（大不列颠及北爱尔兰联合王国）相对成功，因为它们的高等教育机构完全通过公共资金和准备金获得财政支持。澳大利亚、加拿大、英国、香港特别行政区（中华人民共和国）、冰岛、荷兰、新西兰和瑞士的高等教育机构通过公共资源和公共成本分担相结合的方式运作（Salmi，2021年）。以下案例研究讨论了各种资金策略，并就高等教育机构如何获得可持续的资金提出了一些建议。
加纳连接改变教育联盟（C4C-EGA）旨在通过民间团体、加纳教育服务部门及其他利益攸关方的协作，提升加纳的教育质量。
