非洲

乌干达农村读写和社区发展协会由乌干达社区图书馆协会于2009年成立。该社区旨在通过针对当地居民需求的出版物和特别活动, 提供信息服务。大多数项目旨在促进读写，并计划与一系列预定目标相关连。

2012年9月3日，加纳通过了《职业技术教育与培训理事会法案》下的第LI 2195号法律。随后于2012年10月23日启动了国家技术和职业教育与培训资格框架，设计了一个八级框架来满足需求，并根据加纳教育系统和劳动力市场的实际情况进行调整。该方案提供的资格不仅要与加纳现有的资格相结合，还要改善加纳的教育系统并使之现代化，以确保未来的进一步发展(终身学习研究所，未注明日期)。

农民田间学校项目是一种参与式教育方法，通过积极参与促进实践学习。农民田间学校的非正规性质涉及实地的经验学习技术和参与式培训，涵盖种植和收割的整个周期。 采用农民田间学校作为传统推广方法的替代途径,主要目的是通过为期一季的农民田间学校，提供以农民需求为驱动的技术培训，提高农民的知识和技能(Bunyatta和Mureithi, 未注明日期；联合国粮食及农业组织，2001年)。 该项目于1996年引入肯尼亚，在西部省的卡卡梅加区开设了四个农民田间学校。自那时以来，又开设了数百家，主要在西部省(卡卡梅加、布西亚和奔戈马)、海岸省(基利菲和夸莱)和中部省(基安布)。最初，该项目侧重于玉米种植；现在已经发展到包括其他作物种植和牲畜生产。

终身学习型乡村是法国非政府组织“青年与发展”在马里实施的一个项目，在英国大使馆、斯特罗姆基金会、马里发展集团、卫理公会救济和发展基金以及德国成人教育协会国际部的支持下，使年轻人能够参与全球发展项目。 在被称为终身学习型乡村的村庄建立职业培训和学习圈，旨在提高识字水平，提供有利于当地居民的知识和技能(终身学习研究所，2015年)。

《肯尼亚2030年愿景》是一项在2008年至2030年期间实施的发展方案。其目标是将肯尼亚转变为一个“新兴工业化中等收入国家，到2030年在清洁和安全的环境中为所有公民提供高质量的生活”(《肯尼亚2030年愿景》，2021年)。