2010年，马来西亚高等教育部推出了《马来西亚培养终身学习文化蓝图(2011-2020年)》，目的是将终身学习纳入公民的日常生活；人们认为终身学习是人力资本发展的三大支柱之一，与学校和高等教育并列。实施该项目意味着向优先考虑终身学习迈出一步，并形成主流教育态度(亚欧会议终身学习教育和研究中心，2018年)。

2005年，日本冈山市成立了一个由各利益攸关方组成的可持续发展教育促进委员会，以制定一项计划，通过正规和非正式学习来促进可持续性和环境意识。2015年，制定了一项新计划，确定了八个优先事项，并得到了2016年项目的进一步支持，该项目强调将冈山建成学习型城市。该计划旨在帮助人们参与城市发展，他们对未来的愿景以可持续发展教育为原则，同时促进传统文化和文化间交流，保护环境和促进经济发展(终身学习研究所，2017年)。

二十世纪末，哥伦比亚麦德林因其高犯罪率而闻名。每10万人中就有368起凶杀案，贩毒活动猖獗，贫困程度高。由于终身学习战略的实施、私营和公共部门的持续努力以及公民的参与，麦德林成功实现了巨大转变，成为一个富有创造力、积极主动的学习型城市。2017年，凶杀率降至每10万居民19起，贫困率从22%降至12%(学习型城市网络，麦德林，未注明日期)。

为了重振盖尔森基兴这一高失业率城市，政府实施了将盖尔森基兴从一个工业中心转变为一个学习型城市的计划。该城市2016年的失业率已达到15%。 1998年，在认真考虑了当时的形势后，盖尔森基兴启动了《21世纪议程》，以提高城市的可持续性，并纳入新的学习战略，提高生活质量。 自2008年以来，盖尔森基兴实施了有效措施，促进以可持续发展教育为基础的终身学习。2016年，120多家企业、机构和组织签署了《学习联合宣言》，以此确认对城市和社区发展的承诺。 自2008年以来，实施了有效措施，促进以可持续发展教育为基础的终身学习。2016年，120多家企业、机构和组织签署了《学习联合宣言》，以此确认对城市和社区发展的承诺。

社区学习委员会作为澳大利亚梅尔顿市议会的一个咨询委员会而成立。社区学习委员会充当社区和议会之间的中间人，在与社区协商的基础上，向议会提供关于终身教育的建议。该委员会征求当地社区的意见、需求和要求，通过终身学习确保社会、文化和经济发展。社区学习委员会成员每四年或每个社区学习计划周期任命一次(终身学习研究所，2015年)。