该项目起源于挪威，起因是需要采取协作行动来应对医疗和社会危机的紧迫需求。在不确定性和时间紧迫的极端情况下，挪威政府求助于学术专家，针对新冠肺炎制定集体应对措施，以消除对健康、经济、政治和社会结构的潜在危害。政府将提供可持续的解决方案。在知名专家的帮助下，在人员和机构的行动下，政府实施了基于研究的知情行动。本案例研究强调了这种方法的利弊，并假设在未来潜在的危机应对中，进一步应用改进后的模型。
项目的缘由并不单一，包含：个人危机应对而引发的集体行动、个人经历分享以及向公众提供经核实的信息的必要性。
实施高等教育可持续资金战略的，通常是具有稳定公共治理结构以及和平政治氛围的高收入国家。除经济发达的国家外，大多数国家高等教育治理结构的资金都相对不足，甚至在疫情危机之前都没有制定可持续的财政战略。北欧国家、海湾国家、新加坡和苏格兰（大不列颠及北爱尔兰联合王国）相对成功，因为它们的高等教育机构完全通过公共资金和准备金获得财政支持。澳大利亚、加拿大、英国、香港特别行政区（中华人民共和国）、冰岛、荷兰、新西兰和瑞士的高等教育机构通过公共资源和公共成本分担相结合的方式运作（Salmi，2021年）。以下案例研究讨论了各种资金策略，并就高等教育机构如何获得可持续的资金提出了一些建议。
新冠疫情给日本教育系统带来了巨大压力。中小学和大学教师不得不将所有时段的教学活动转移到线上。以数字方式授课在日本并不普遍，这给习惯于传统教学方法的教师带来了很大压力。然而，以下案例研究聚焦的几项措施，被证明行之有效，并引发了人们对后疫情时代传统高等教育未来的疑问和担忧。
日本抗击病毒传播的努力具有本国特色。规定和限制措施都是根据政府法令实施的。大学在过渡到数字学习方面几乎没有独立性或灵活性。然而，政府为平稳过渡提供了大力支持（Yamada 和 Nakamura，2021 年）。
