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这是一个什么样的项目，该项目在哪里（例如城市或国家）实施？

以下案例研究侧重于在新冠疫情期间为支持教师远程教学而实施的全球措施。联合国教科文组织、联合国儿童基金会、世界银行和经合组织报告称，大多数国家，无论其收入情况如何，都在向教师提供不同形式的支持（教科文组织等，2021年）。尽管如此，低收入国家和高收入国家之间仍存在显着差异。

该项目是如何建立的？以及是如何实施的？

向教师提供的最常见支持是关于如何在线授课和专业情绪支持的指导。其他支持形式包括教师虚拟平台、WhatsApp 群组和社交媒体，以建立和维持具有技术支持的教师网络和热线。

这是一个什么样的项目，该项目在哪里（例如城市或国家）实施？

实施高等教育可持续资金战略的，通常是具有稳定公共治理结构以及和平政治氛围的高收入国家。除经济发达的国家外，大多数国家高等教育治理结构的资金都相对不足，甚至在疫情危机之前都没有制定可持续的财政战略。北欧国家、海湾国家、新加坡和苏格兰（大不列颠及北爱尔兰联合王国）相对成功，因为它们的高等教育机构完全通过公共资金和准备金获得财政支持。澳大利亚、加拿大、英国、香港特别行政区（中华人民共和国）、冰岛、荷兰、新西兰和瑞士的高等教育机构通过公共资源和公共成本分担相结合的方式运作（Salmi，2021年）。以下案例研究讨论了各种资金策略，并就高等教育机构如何获得可持续的资金提出了一些建议。

非正规和非正式学习成果的专业资格认证(包括认可先前学习和先前学习评价)是终身学习的一个关键要素。这一案例研究关注叙利亚难民资格认证的相关实践，并重点介绍德国、加拿大、埃及、伊拉克、黎巴嫩和土耳其关于叙利亚难民资格认证的项目。

联合国教科文组织全球学习型城市网络（GNLC）是一个以政策为导向的国际网络，提供灵感、专业知识和最佳做法。学习型城市在寻求实现可持续发展目标（SDG）有效解决方案的过程中会从全球合作中受益。

“是的，我可以”项目是一项低成本的大众教育项目，涉及相关的政府和非政府机构以及参与者，旨在提高成年人的识字率。截至2014年，“是的，我可以”项目帮助29个国家的600多万人达到了基本识字水平。