孟加拉国政府建立了一项基于性别和学校停课分析 (Gender and School Closures Analysis，GSCA) 的多模式远程学习项目，以解决数字鸿沟并支持在孟加拉国提供远程学习。
GSCA 关于世界卫生危机期间性别层面和教育程度的调查研究，侧重于家庭经济状况、从事正规和非正规劳动的儿童、家族企业、农业工作和正规就业。研究发现，来自较贫困农村地区的儿童更有可能参与劳动。此外，据推测，女孩由于承担了家务，因此中断在线课程而辍学。在偏远农村地区，女孩往往没有自己的手机来定期参加学习活动。她们向长辈借手机，但使用时间有限，因此无法独立学习。
该项目起源于挪威，起因是需要采取协作行动来应对医疗和社会危机的紧迫需求。在不确定性和时间紧迫的极端情况下，挪威政府求助于学术专家，针对新冠肺炎制定集体应对措施，以消除对健康、经济、政治和社会结构的潜在危害。政府将提供可持续的解决方案。在知名专家的帮助下，在人员和机构的行动下，政府实施了基于研究的知情行动。本案例研究强调了这种方法的利弊，并假设在未来潜在的危机应对中，进一步应用改进后的模型。
项目的缘由并不单一，包含：个人危机应对而引发的集体行动、个人经历分享以及向公众提供经核实的信息的必要性。
2017 年，刚果民主共和国的门诺教会女性领袖提出了刚果扫盲项目 (CLP)。其核心目标群体为15岁及以上的青年和成人，尤其是农村地区无法上学的女孩和妇女。
刚果扫盲项目于2016 年和 2017 年在开赛地区受暴力影响的区域组织了课程。该地区冲突导致 150 万人逃离家园，无法接受教育。大多数学习者是未完成学业或未上过学的女性。
自2006年约旦发起“我们爱阅读”（WLR）以来，该项目已扩展到阿拉伯地区的其他国家。 该计划的核心目标是鼓励儿童和成人热爱阅读。在计划的愿景中，约旦的每个街区都应该配备一个图书馆。负责项目实施的非政府组织 Taghyeer 为愿意朗读的女性提供培训。阅读课程为 4 至 10 岁的儿童开设。该项目也鼓励青少年和成年人参与。不同的社会群体从中受益，包括失学儿童、少数民族、移民、难民、失业者、贫困人群、游牧民族、宗教少数群体和囚犯。通过阅读鼓励个人发展、改变态度、推广志愿服务和增强对阅读的热爱，这些都是社会变革的驱动力。
工厂扫盲计划是服装厂工人教育和社会发展计划的一部分，旨在提高柬埔寨工人阶级妇女的识字和算术技能。该计划分为两个阶段；第一阶段从 2015 年持续到 2018 年，第二阶段仍在进行（2008-2021）。
2015 年全国扫盲运动开启了柬埔寨教育、青年和体育部 (MoEYS) 与联合国教科文组织金边办事处的合作，发起工厂扫盲计划。柬埔寨妇女和移民规划部 2013 年的报告显示，在服装制造业工作的妇女中有 14% 不识字，有30% 识字能力低下。
