偏远或农村地区的居民

农民田间学校项目是一种参与式教育方法，通过积极参与促进实践学习。农民田间学校的非正规性质涉及实地的经验学习技术和参与式培训，涵盖种植和收割的整个周期。 采用农民田间学校作为传统推广方法的替代途径,主要目的是通过为期一季的农民田间学校，提供以农民需求为驱动的技术培训，提高农民的知识和技能(Bunyatta和Mureithi, 未注明日期；联合国粮食及农业组织，2001年)。 该项目于1996年引入肯尼亚，在西部省的卡卡梅加区开设了四个农民田间学校。自那时以来，又开设了数百家，主要在西部省(卡卡梅加、布西亚和奔戈马)、海岸省(基利菲和夸莱)和中部省(基安布)。最初，该项目侧重于玉米种植；现在已经发展到包括其他作物种植和牲畜生产。

上海是第一个采用学习型城市理念的中国城市：1999年，上海开始推进全体市民的终身发展。在政策行政层面，建立领导机制、推进法制建设、出台指导文件。在实地层面，通过创新课堂教学、数字化学习、学习团队、市民游学等多元学习方式以引导广大市民主动参与终身学习活动。

终身学习型乡村是法国非政府组织“青年与发展”在马里实施的一个项目，在英国大使馆、斯特罗姆基金会、马里发展集团、卫理公会救济和发展基金以及德国成人教育协会国际部的支持下，使年轻人能够参与全球发展项目。 在被称为终身学习型乡村的村庄建立职业培训和学习圈，旨在提高识字水平，提供有利于当地居民的知识和技能(终身学习研究所，2015年)。

科克学习型城市将学习型邻里定义为一个持续致力于学习的区域，通过伙伴关系与合作，为整个社区提供包容性和多样化的学习机会(O’Sullivan和Kenny，2017年)。学习型邻里项目旨在使终身学习在整个科克市邻里之间得到支持和认可。