Alphabétisation

Deux cas de cercles d’étude en République de Corée montrent comment cette forme de mise en œuvre à petite échelle de l’apprentissage tout au long de la vie peut répondre à différents besoins d’apprentissage. Le premier est tiré de la ville d’Uijeongbu, où le club d’apprentissage Uijeongbu Mom Sam Atelier rassemble des mères qui veulent en savoir plus sur les bonnes pratiques parentales. Il a été créé en 2006 et a pour objectif « la garde d’enfants agréable et l’éducation heureuse » en organisant des activités sociales et en encourageant une culture d’apprentissage communautaire. Dans le cadre de l’exposition sur l’apprentissage tout au long de la vie de Uijeongbu, le groupe organise un camp de jeux familial avec des jeux et des conférences sur la formation des parents. Le groupe s’adresse également à la communauté par le biais de services bénévoles, notamment la cuisine et la garde d’enfants (Yoon, 2020).

Les Ganokendras (« centres du peuple » en bengali) et les centres communautaires d’apprentissage au Bangladesh se concentrent principalement sur le développement des compétences en matière d’alphabétisation des enfants non scolarisés, des jeunes et des adultes vivant dans des communautés rurales marginalisées, en particulier des femmes. L’objectif est de soutenir le développement local durable. Les activités couvrent des sujets comme la génération de revenus et l’alphabétisation de base, ainsi que la santé, l’assainissement et le soin à la petite enfance. Des événements sociaux sont organisés pour la promotion de l’alphabétisation, tels que des spectacles de théâtre, des concours d’écriture et la publication de magazines locaux.

Le projet d’alphabétisation familiale (FLY) a été conçu pour soutenir la parentalité active dans le contexte de l’enseignement des langues. Il encourage l’alphabétisation des parents afin de faciliter l’apprentissage de la langue par les enfants à la maison. Cette approche inclusive favorable au développement de l’enfant établit une passerelle entre la famille et l’éducation. Ce projet se concentre sur les familles de migrants et de personnes socialement défavorisées (Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung, [Institut de la ville-État pour la formation des enseignants et le développement scolaire], s. d).

La Silver Infocomm Initiative (SII) a été développée en 2007 par l’Infocomm Media Development Authority (autorité de régulation des médias et des technologies de l’information et de la communication) à Singapour. L’initiative vise l’inclusion numérique des personnes âgées de 50 ans et plus. La SII promeut la sensibilisation aux technologies de l’information et encourage la maîtrise de ces dernières chez les seniors. L’objectif est d’autonomiser ces populations dans notre société numérique en leur permettant de s’engager davantage et d’être mieux connectés. Environ 200 000 seniors ont bénéficié de l’initiative SII et de ses activités, telles que le Silver IT Fest Plus, des formations en groupe et des tournées de présentation, des formations dans les centres Silver Infocomm Junctions (SIJ) et des programmes intensifs Intergen IT Bootcamps (Infocomm Media Development Authority, 2018).

Depuis 2000, le Luxembourg propose des sessions de formation individuelles et collectives sur l’informatique et la maîtrise d’Internet destinées aux personnes âgées et aux citoyens à faibles revenus touchés par l’exclusion numérique.  Internetstuffen, municipality telecentres funded by the State, offer an ‘Internet Führerschein’ (Computer Driving Licence) – a 20-hour intensive course that leads to a diploma from the Ministry of Education (UNESCO, 2018). The diploma acknowledges the possession of necessary basic skills and competency to participate in the information society. The Internetstuffen also offer refresher courses to update or further knowledge in social networking, internet communication, online shopping or leisure.