Asie et Pacifique

Le Conseil communautaire de l’apprentissage (Community Learning Board, CLB) a été mis en place en tant que comité consultatif auprès du conseil municipal de Melton, Australie. Il joue un rôle de médiateur entre la communauté et le conseil auquel il fait des recommandations en matière d’apprentissage tout au long de la vie basées sur des consultations de la communauté. Le Conseil recueille les avis, besoins et demandes de la communauté locale pour garantir un développement social, culturel et économique au moyen de l’apprentissage tout au long de la vie. Ses membres sont nommés tous les quatre ans ou pour la durée d’un plan d’apprentissage communautaire (UIL, 2015).

Voices Beyond Walls est un projet de narration numérique qui permet aux jeunes marginalisés de réaliser des clips vidéo pour exprimer leur identité culturelle et leur histoire personnelle. Le projet est mis en œuvre dans les camps de réfugiés palestiniens.

En 2012, l’agence Immigration New Zealand, sous la direction du ministère du commerce, de l’innovation et de l’emploi, a mis au point la stratégie de réinstallation des réfugiés en Nouvelle-Zélande afin d’améliorer les politiques d’accueil et d’orientation des réfugiés, de leur faciliter l’apprentissage de l’anglais et de leur donner accès aux services de santé et à des services spécifiques (Benseman, 2014).

Les centres communautaires d’apprentissage (CCA) ont été mis en place au Myanmar afin de garantir la formation continue et le développement communautaire des populations non scolarisées selon le concept « Par eux, avec eux, pour eux » (Consortium de l’éducation du Myanmar, 2013, p. 6). Avec le soutien du PNUD et de l’UNESCO, un projet-pilote à petite échelle a permis la création de 31 centres communautaires d’apprentissage pour offrir des services d’enseignement non formel et de développement communautaire dans des zones rurales où l’accès à l’éducation était limité. Le Myanmar a ensuite mis en place plus de 3000 CCA entre 1995 et 2012.

Deux cas de cercles d’étude en République de Corée montrent comment cette forme de mise en œuvre à petite échelle de l’apprentissage tout au long de la vie peut répondre à différents besoins d’apprentissage. Le premier est tiré de la ville d’Uijeongbu, où le club d’apprentissage Uijeongbu Mom Sam Atelier rassemble des mères qui veulent en savoir plus sur les bonnes pratiques parentales. Il a été créé en 2006 et a pour objectif « la garde d’enfants agréable et l’éducation heureuse » en organisant des activités sociales et en encourageant une culture d’apprentissage communautaire. Dans le cadre de l’exposition sur l’apprentissage tout au long de la vie de Uijeongbu, le groupe organise un camp de jeux familial avec des jeux et des conférences sur la formation des parents. Le groupe s’adresse également à la communauté par le biais de services bénévoles, notamment la cuisine et la garde d’enfants (Yoon, 2020).