亚太地区

社区学习委员会作为澳大利亚梅尔顿市议会的一个咨询委员会而成立。社区学习委员会充当社区和议会之间的中间人，在与社区协商的基础上，向议会提供关于终身教育的建议。该委员会征求当地社区的意见、需求和要求，通过终身学习确保社会、文化和经济发展。社区学习委员会成员每四年或每个社区学习计划周期任命一次(终身学习研究所，2015年)。

“墙外的声音”是一个数字故事项目，让边缘化的年轻人能够制作视频片段，表达他们的文化身份和讲述个人经历。该项目在巴勒斯坦难民营实施。

2012年，新西兰移民局在新西兰商业、创新和就业部的指导下，制定了《新西兰难民重新安置战略》，以制定更好的接纳和引导难民的政策，促进他们学习英语，并提供获得医疗保健和特殊服务的机会(Benseman，2014年)。

缅甸引入了社区学习中心，以确保失学人口的继续学习和社区发展，其理念是“自治、协力、民享”(《缅甸教育联合会》，2013年，第6页)。在联合国开发计划署和联合国教科文组织的支持下，一个小规模试点项目使31个社区学习中心得以建立，以便在受教育机会少的农村地区提供非正规教育和社区发展服务。1995年至2012年期间，缅甸建立了3000多个社区学习中心。

韩国的两个学习社群案例表明，这种小规模的终身学习实施模式能够满足不同的学习需求。第一个案例来自议政府市，这个学习社群名为“议政府市Mom Sam Atelier学习俱乐部”，其成员为想要学习更多育儿知识的妈妈。该学习社群成立于2006年，致力于通过组织社交活动和培养社区学习文化，实现“快乐育儿、快乐教育”的目标。该小组是议政府市终身学习范例展示的一部分，通过组织家庭活动营，提供比赛活动和育儿指导讲座。该小组还向社区提供志愿服务，涉及烹饪和育儿知识。