PLAR（先前学习评价与认可）是加拿大先前学习评估协会提出的一个项目。PLAR/RPL是先前学习评价与认可的缩写。先前学习评价和认可定义了允许个人识别、记录、评估和获得对其先前学习的认可的过程。学习可以是正规、非正规、非正式的或体验性的(加拿大先前学习评估协会，2021)。

2012年9月3日，加纳通过了《职业技术教育与培训理事会法案》下的第LI 2195号法律。随后于2012年10月23日启动了国家技术和职业教育与培训资格框架，设计了一个八级框架来满足需求，并根据加纳教育系统和劳动力市场的实际情况进行调整。该方案提供的资格不仅要与加纳现有的资格相结合，还要改善加纳的教育系统并使之现代化，以确保未来的进一步发展(终身学习研究所，未注明日期)。

成人学习研究所是新加坡新跃社科大学的一个独立机构。其任务是成为培训和成人教育行业全国学习、实践和研究的卓越中心，继续支持全国“技能创前程”计划。

快速通道项目于2015年在瑞典启动，目的是在两年时间内，将具有某些领域资格和经验的新移民引入劳动力市场，认证他们的专业资格，参加瑞典语课程和专业培训，这将使他们能够在其专业领域找到工作，同时缓解某些领域的劳动力短缺。

农民田间学校项目是一种参与式教育方法，通过积极参与促进实践学习。农民田间学校的非正规性质涉及实地的经验学习技术和参与式培训，涵盖种植和收割的整个周期。 采用农民田间学校作为传统推广方法的替代途径,主要目的是通过为期一季的农民田间学校，提供以农民需求为驱动的技术培训，提高农民的知识和技能(Bunyatta和Mureithi, 未注明日期；联合国粮食及农业组织，2001年)。 该项目于1996年引入肯尼亚，在西部省的卡卡梅加区开设了四个农民田间学校。自那时以来，又开设了数百家，主要在西部省(卡卡梅加、布西亚和奔戈马)、海岸省(基利菲和夸莱)和中部省(基安布)。最初，该项目侧重于玉米种植；现在已经发展到包括其他作物种植和牲畜生产。