La Asociación de Alfabetización Rural y Desarrollo Comunitario de Uganda (URLCODA, por sus siglas en inglés) fue fundada en 2009 por la Asociación de Bibliotecas Comunitarias de Uganda (UgCLA, por sus siglas en inglés). La comunidad apunta a proporcionar servicios de información a través de publicaciones y actividades especiales dirigidas a las necesidades de las poblaciones locales. La mayoría de las iniciativas pretenden promover la alfabetización y se planifican para que sean relevantes para un conjunto de objetivos predeterminados.

La Universidad de la Tercera Edad se introdujo por primera vez en la segunda mitad del siglo XX en Francia, a raíz de una legislación que asignaba a las universidades la responsabilidad de promover el aprendizaje a lo largo de la vida. La iniciativa obtuvo un reconocimiento internacional y se crearon U3A (Universidad de la Tercera Edad) en todos los continentes, en más de 60 países. El público objetivo de las U3A son las personas que se encuentran en la fase de la tercera edad de su vida, que suele considerarse por encima de los 60 años; sin embargo, algunas universidades ofrecen el programa a personas de 50 años o más.

La Universidad de la Tercera Edad (U3A, por sus siglas en inglés) es una iniciativa dirigida a personas mayores de 60 años ávidas de participar en diferentes cursos en aras de su desarrollo personal. Surgió en la segunda mitad del siglo XX, comenzando en Francia y extendiéndose, primero por Europa y eventualmente por Asia (Formosa, 2000). El Líbano acogió la única U3A del mundo árabe, la Universidad para Mayores (UfS, por sus siglas en inglés) de la Universidad Americana de Beirut (Chahine y Sibai, 2019).

La PLAR (por sus siglas en inglés) es una iniciativa desarrollada por la Asociación Canadiense para la Evaluación del Aprendizaje Previo (CAPLA, por sus siglas en inglés). PLAR/RPL significan Evaluación del Aprendizaje Previo y Reconocimiento del Aprendizaje Previo. La evaluación y el reconocimiento del aprendizaje previo definen los procesos que permiten a las personas identificar, documentar, evaluar y obtener el reconocimiento de su aprendizaje previo. El aprendizaje puede ser formal, informal, no formal o vivencial (CAPLA, 2021).

El 3 de septiembre de 2012 se aprobó en Ghana la ley LI 2195 del Consejo de Educación y Formación Técnica y Profesional (COTVET, por sus siglas en inglés). A continuación, el 23 de octubre de 2012 se puso en marcha el Marco Nacional de Cualificaciones para la Educación y la Formación Técnica y Profesional (NTVETQF, por sus siglas en inglés). Se diseñó un marco de ocho niveles para satisfacer las necesidades y ajustarse a la realidad del sistema educativo y del mercado laboral ghanés. Las cualificaciones proporcionadas por el programa no solo deben fusionarse con las cualificaciones ghanesas existentes, sino también mejorar y modernizar el sistema educativo ghanés para garantizar un mayor desarrollo en el futuro (UIL, s.f.).