社区教育

科克学习型城市将学习型邻里定义为一个持续致力于学习的区域，通过伙伴关系与合作，为整个社区提供包容性和多样化的学习机会(O’Sullivan和Kenny，2017年)。学习型邻里项目旨在使终身学习在整个科克市邻里之间得到支持和认可。

缅甸引入了社区学习中心，以确保失学人口的继续学习和社区发展，其理念是“自治、协力、民享”(《缅甸教育联合会》，2013年，第6页)。在联合国开发计划署和联合国教科文组织的支持下，一个小规模试点项目使31个社区学习中心得以建立，以便在受教育机会少的农村地区提供非正规教育和社区发展服务。1995年至2012年期间，缅甸建立了3000多个社区学习中心。

韩国的两个学习社群案例表明，这种小规模的终身学习实施模式能够满足不同的学习需求。第一个案例来自议政府市，这个学习社群名为“议政府市Mom Sam Atelier学习俱乐部”，其成员为想要学习更多育儿知识的妈妈。该学习社群成立于2006年，致力于通过组织社交活动和培养社区学习文化，实现“快乐育儿、快乐教育”的目标。该小组是议政府市终身学习范例展示的一部分，通过组织家庭活动营，提供比赛活动和育儿指导讲座。该小组还向社区提供志愿服务，涉及烹饪和育儿知识。

孟加拉国的人民中心和社区学习中心主要致力于提高偏远农村社区的失学儿童、青年和成年人——特别是妇女——的识字能力。目的是支持可持续的地方发展。该项目开展的活动涵盖创收和基本识字能力，以及保健、卫生和幼儿保育。通过举办各种社会活动，例如戏剧表演、写作比赛和地方杂志的出版，进而提高当地居民的识字水平。