Questions liminaires
- En quoi consiste une politique d'ATLV ?
- Comment procéder pour l'élaborer ?
- Quels sont les facteurs clés à prendre en compte pour produire une politique d'ATLV efficace ?
La raison d'être de l'apprentissage tout au long de la vie ayant été démontrée au chapitre 1, le chapitre 2 se concentre sur la politique d'ATLV à adopter. Après avoir défini cette politique, énuméré ses caractéristiques communes et donné un aperçu global de son processus d'élaboration, il passe en revue les différents facteurs qui permettent de forger une politique efficace. Il insiste en particulier sur la nécessité de couvrir plusieurs secteurs et d'embrasser un large éventail d'agendas politiques et d'effets potentiels.
Toute politique se compose d'un ensemble de principes ou d'orientations convenus par les parties prenantes pour guider les actions et les décisions dans différents domaines de l'activité sociétale. Visant idéalement à exprimer les intentions, les priorités et les objectifs des gouvernements et d'autres organisations, son élaboration est un processus complexe, soumis à une série de facteurs directs et indirects.
La conception des politiques d'apprentissage tout au long de la vie est souvent considérée comme une prérogative des autorités gouvernementales. Cependant, dans la mesure où l'ATLV a lieu dans plusieurs secteurs et organismes et tout au long de la vie, il peut relever de plusieurs ministères et autorités à différents niveaux et donc d'un large éventail de politiques et d'agendas politiques. Il s'ensuit que l'élaboration d'une politique d'ATLV est par essence participative, d'où la nécessité d'adopter une approche systémique et intersectorielle spécifique. À cela s'ajoute que les populations ciblées peuvent être extrêmement variées. Ces considérations relatives à l'élaboration de politiques participatives et intersectorielles et à la diversité des populations cibles sont caractéristiques d'une politique d'ATLV et il est important de les garder à l'esprit en lisant ce chapitre.