教育政策

自2016年以来，无论其证件和法律地位如何，接受所有阿富汗儿童入学的项目一直在伊朗积极开展。根据2015年颁布的法令，所有阿富汗儿童都有权在学校与伊朗公民共同学习，接受小学和中学教育(挪威难民委员会，2017年)。

2010年，马来西亚高等教育部推出了《马来西亚培养终身学习文化蓝图(2011-2020年)》，目的是将终身学习纳入公民的日常生活；人们认为终身学习是人力资本发展的三大支柱之一，与学校和高等教育并列。实施该项目意味着向优先考虑终身学习迈出一步，并形成主流教育态度(亚欧会议终身学习教育和研究中心，2018年)。

二十世纪末，哥伦比亚麦德林因其高犯罪率而闻名。每10万人中就有368起凶杀案，贩毒活动猖獗，贫困程度高。由于终身学习战略的实施、私营和公共部门的持续努力以及公民的参与，麦德林成功实现了巨大转变，成为一个富有创造力、积极主动的学习型城市。2017年，凶杀率降至每10万居民19起，贫困率从22%降至12%(学习型城市网络，麦德林，未注明日期)。

《肯尼亚2030年愿景》是一项在2008年至2030年期间实施的发展方案。其目标是将肯尼亚转变为一个“新兴工业化中等收入国家，到2030年在清洁和安全的环境中为所有公民提供高质量的生活”(《肯尼亚2030年愿景》，2021年)。

2012年，新西兰移民局在新西兰商业、创新和就业部的指导下，制定了《新西兰难民重新安置战略》，以制定更好的接纳和引导难民的政策，促进他们学习英语，并提供获得医疗保健和特殊服务的机会(Benseman，2014年)。