Nationale

La Thaïlande se situant au second rang des pays dont la croissance de la population âgée est la plus rapide, la municipalité de Cheongdoi a décidé de prendre les mesures nécessaires pour prendre soin de cette population et lui fournir des opportunités de développement. Le délai pour réagir à l’évolution démographique est très court, tous les secteurs doivent être restructurés sur le plan économique et social et accroître leur collaboration pour répondre aux besoins d’une société vieillissante (Punyakaew et al., 2019).

En 2010, le ministère de l’Enseignement supérieur de Malaisie a lancé son Plan pour une culture de l’apprentissage tout au long de la vie en Malaisie (2011–2020) dont le but est d’intégrer au quotidien des citoyens l’apprentissage tout au long de la vie, considéré comme l’un des trois piliers de développement du capital humain avec l’école et l’enseignement supérieur. La mise en œuvre de l’initiative implique d’avancer encore pour privilégier l’apprentissage tout au long de la vie et développer une attitude générale positive envers l’éducation (Pôle de l’ASEM Education et recherche pour l’apprentissage tout au long de la vie, 2018).

Le Conseil communautaire de l’apprentissage (Community Learning Board, CLB) a été mis en place en tant que comité consultatif auprès du conseil municipal de Melton, Australie. Il joue un rôle de médiateur entre la communauté et le conseil auquel il fait des recommandations en matière d’apprentissage tout au long de la vie basées sur des consultations de la communauté. Le Conseil recueille les avis, besoins et demandes de la communauté locale pour garantir un développement social, culturel et économique au moyen de l’apprentissage tout au long de la vie. Ses membres sont nommés tous les quatre ans ou pour la durée d’un plan d’apprentissage communautaire (UIL, 2015).

Les collèges et universités communautaires sont des initiatives communautaires apparues entre 1940 et 1960 dans les États de Rio Grande do Sul et Santa Catarina, dans le Sud du Brésil, dans le but de répondre à la demande de la population locale cherchant à accéder à une éducation supérieure. C’est leur nature hybride qui distingue les universités communautaires (souvent appelées institutions communautaires d’enseignement supérieur ou CHEI) : elles associent les caractéristiques des organisations publiques et privées et ne peuvent être définies comme appartenant à l’une ou à l’autre catégorie. Leur caractère à but non lucratif et non religieux, leur mode de direction hybride et leurs objectifs de développement social, économique et culturel garantissent l’inclusion et produisent des structures de gestion qui permettent une représentation de la communauté locale et un processus de décision démocratique. (Fioreze et McCowan, 2018).

Kenya Vision 2030 est un plan de développement mis en œuvre de 2008 à 2030. Son objectif est de transformer le Kenya en un « pays à revenu intermédiaire d’industrialisation récente qui procurera une qualité de vie élevée à tous ses habitants d’ici 2030 dans un environnement sain et sûr » (Kenya Vision 2030, 2021).