2016 年，非营利性发展组织 Pragya ，在联合国消除暴力侵害妇女行为信托基金的支持下，发起了一个为期 3 年的项目，名为“解决针对少数名族妇女暴力行为的初级综合预防计划”（Comprehensive Primary Prevention Programme Addressing Violence against Ethnic Minority Women）。该项目解决了印度对少数民族妇女的歧视和暴力行为。该项目旨在制定一项计划，以防止对部落妇女的暴力行为，促进性别平等，赋予部落妇女独立自主的权力，提高她们对自身权利的认识，并鼓励地方和国家层面的组织参与。印度的五个邦——喜马偕尔邦，贾坎德邦，拉贾斯坦邦，比哈尔邦和阿萨姆邦，其中十个以部落为主导的地区，被选中实施该计划。约有3000名妇女从该项目中受益（Panda，2019 年）。
REFLECT扫盲和生计项目 （RLLP） 为处于社会弱势地位的妇女提供机会，帮助她们获得基本识字技能、健康教育和职业培训。项目有望为她们带来创收。
每年约有2000名妇女从该项目中受益。项目以英语、阿拉伯语和其他当地语言进行，涵盖家庭营养、孕产、育儿、卫生、谋生技能，以及实用的基本识字能力。该项目旨在通过提供培训、促进社区发展、提高对地方病和预防保健的认识，以及增强儿童心理学知识以培育后代，来减轻妇女的贫困。
赋予边缘化社区妇女权力将提高家庭和整个社区的生活水平，进而有助于冲突后复苏，推动可持续发展，确保更高的生活质量（UIL，2015 年）。
约旦教育部 （Ministry of Education，MoE） 设定了一个目标，即通过加强教育，提高教育系统质量，让年轻人取得更好的学业成绩，以此来改善生活质量，进而增进他们的福祉。更高质量的教育将确保约旦在知识经济方面拥有全球市场竞争力。实现此目标所需的人才，需要通过长期培训和各种教育活动来培养。支持这一目标的项目之一是“辍学者教育计划”（Educating Dropouts programme）。该项目于2004年发起，是约旦教育部与非政府组织Questscope合作的成果，也是促进教育公平的非正规学习范例之一。通过参加职业培训公司（Vocational Training Corporation）提供的职业培训，参与者有机会接受专业培训并进入正规教育环境。项目培养专业能力，使参与者学到一系列特定的知识技能，促进个人成长。项目同时也强调参与者的受教育权，促使他们进一步追求正规学习（DVV International，2013年）。
巴勒斯坦正建设可持续发展的国家，其所必需的专业知识技能面临严重短缺。该国的失业率和辍学率很高，贫困程度也很高。为此，巴勒斯坦民族权力机构 （Palestinian National Authority，PNA） 通过计划和国际合作部 （Ministry of Planning and International Cooperation，MOPIC） 以及基础教育和高等教育部 （Ministry of Education and Higher Education，MoEHE），决定推动教育人人可及，以发展人力资源。2003 年，一项名为“平行学习”（Parallel Learning）的项目启动，针对因特定原因无法完成中学教育的13至40岁年轻人和成年人。该项目为参与者提供了学习基本识字技能的机会，提高其知识水平，使其能够在职业学校或其他机构继续接受教育和培训。该项目促进可持续的国家建设、缓解贫困、提供人人可及的教育，提高整体生活质量（DVV International，2013年；UIL，2012年）。
为帮助社会从经济危机的苦难和压抑中恢复，埃及非政府组织“AGORA艺术与文化”发起了一个项目，将艺术与教育及社会变革联系起来，旨在造福农村地区。AGORA为埃及不同地区的青年和成年人提供机会，通过艺术和手工艺增强他们的身份认同，与周围环境建立联系，并培养创收技能。该项目创立了一个由年轻工匠组成的人际网络，其成员主要是学生和应届毕业生，他们掌握专门的艺术技能，却难以找到工作。该网络成员拥有的技能包括铜塑、雕刻和绘画等（DVV International，2013年）。
